高小丽

【摘 要】 让创新走进作文教学是值得教师探索的重要课题。本文从理念新、方法新、评价新三个维度详细展开了论述。

【关键词】 作文;教学;创新;理念;方法;评价

新时代视野下的教师应以语文新课程、新理念的精神为引领，从小学生的身心发展特征出发，努力探索行之有效的让作文教学走向创新之路的方式、方法、策略与途径等，不断地提升小学生作文教学的效率，让小学生兴致勃勃地投入到作文教学活动之中，抒发对生活的热爱之情，表达对周围事物的独特感悟，增强小学生作文的自信心，让学生享受作文教学的快乐与幸福。

一、作文教学理念必须创新

教师必须树立全新的作文教学新理念，学生才是作文教学的“主角”，是作文教学创新化的主体，作文教学必须倡导“以学生发展为本”的新理念。作文教学旨在让学生通过作文这一载体去反映学生自我独特的人生，去进一步完善学生自己独立的人格，让学生获得进一步的发展。作文教学理念必须创新，必须着力培养学生的创新精神。

1.作文教学理应还给学生作文的自由

作文本就是学生的一种个性表达，作文教学应降低要求、降低难度，给学生以作文的自信，给学生以作文的自由，让学生在作文中随心所欲地大胆地表达自己的思想，自由自在、无拘无束地抒发自己的情感，描述学生自我的生活、学习历程，抒发学生内心的独特感悟。作文教学中理应让小学生敢于、勇于并善于在作文中描述真话，描述实话，同时应鼓励学生在作文中张开想象的翅膀，展开自由的想象。

2.作文教学理应留给学生充足的时间与空间

教师应为学生的作文构建轻松、愉悦、民主、平等的环境氛围，将作文的时间与空间留给学生，让学生在作文中自由地倾诉，充分地张扬学生的个性风采。

比如，让学生写《我爱家乡》这篇作文时，教师就可以带领学生走出校园，走进社区，走进大自然，可以带学生来到田野里，可以带学生来到附近的公园、景区、市场等等，让学生与家乡的动植物、景物、景点进行“零距离”的接触，以抒发对家乡的热爱之情。学生在这样轻松愉悦的作文环境氛围之中，更愿意敞开心扉地自由表达、自由傾诉，从不同的视角写出对家乡的赞美。

二、作文教学方法必须创新

创新性的作文教学方法能让小学生在作文中放飞自我，能启迪学生的灵性，能有效地培养学生的创新精神。作文教学必须冲破传统作文教学的束缚，进行大胆的改革与创新，努力为学生的作文构建轻松、愉悦、民主、和谐的环境氛围，让学生立足于生活，以激发起学生对生活的热爱之情，从而引发写作的强烈欲望。

1.和谐、平等、民主的师生关系的构建

作文教学中教师与学生构建和谐的良好关系，教师应给学生的写作成功之处以赞许和奖励。作文需要改进的地方提出可行性的修改建议，给学生的习作“指点迷津”。

比如，教师接手一个新的班级后，总得去了解班级学生的基本情况，与学生进行必要的沟通与交流。首堂作文课上，教师就可以让学生以“我的自画像”为题，写一写自己的学习、生活情况、性格特征、兴趣爱好，也可以让学生写一写自己的缺点，并提出一些改进自己缺点的措施等。这样的作文，学生很愿意写，然后再组织学生间相互赏析，必要时，可以挑选有代表性的习作进行全班性的评析，学生们兴趣盎然地参与其中。

2.自由写作空间的构建

教师应给学生的写作构建自由的写作空间，让学生自由地表达、倾诉。同样，以上述“我的自画像”作文课堂为例，在学生自我介绍的过程中，介绍得恰如其分的，教师应给予肯定、鼓励，即使学生的自我介绍不到位、不准确，教师也不应给予否定，甚至给予批评，而应引导学生学会从不同的方面进行自我介绍。这样做是为了鼓励学生主动参与写作的过程，让学生逐步学习积累写作的方式、方法、策略，以进一步提升学生的写作水平。

三、作文教学评价方式必须创新

传统的作文评价通常是教师一个人批改，进行必要的总批与眉批，当学生拿到教师批阅好的习作后却“视而不见”，教师的劳动付之东流。作文教学评价方式必须从这种传统作文评价误区中走出来。

1.学生的自批自改

学生的自批自改本身就是作文教学的创新之举。学生自己反复品读，反复辨析，定能从中体会到遣词造句是否精当，是否需要更换等。

2.学生间的互批互改

学生间相互欣赏，相互评价他人的习作，更有利于从身边的榜样中学习到习作的技能与技巧、方法与本领，更有利于学生间相互提高、相互促进。

3.坚持多就少改的评价原则

教师或学生同伴对习作的批改应遵循多就少改的基本原则，应尊重学生的劳动成果，以激发学生习作的兴趣与热情，增强学生习作的自信心。

总之，作文教学必须创新，作文教学理念必须创新，作文教学方法必须创新，作文教学评价同样必须创新，创新是学生作文取得成功的利器，只有创新，才能让学生收获作文的成功与快乐。

【参考文献】

[1]吉鹤飞.浅谈小学语文作文教学[J].孩子天地，2019（33）：47-48.

[2]沈倩.走进“自能作文”，创新低年级写话教学[J].小学生作文辅导（上旬），2018（02）.