孙静

“看图写话”是低年级语文课堂教学的主要内容，也是每个小学生需要掌握的学习重点。随着时代的发展和科技的进步，当前的教学应该更加注重对学生学习能力、思维能力的培养和训练，“如何指导小学生将学习过的方块字变成简单的句子、如何提升学生的写作能力”，成为当前语文教师需要重视的问题。为了让语文课堂更加丰富多彩，增加小学生写作趣味性，本文就从当前的教学理念出发，对“看图写话”的教学模式进行分析，以提升学生学习的积极性，师生共同营造活跃的语文写作氛围。

一、注重看图写话的概念，丰富学生的语文学习生活

“写作”在小学阶段是基础，也是老师需要掌握的重要教学内容。但是很多小学生看图仅仅是浅显地看，没有深入图片的核心进行分析，这样所创作出的作文缺乏一定的情感，还容易阻碍学生的创新思维发展。这时教师要教学生分清图画的主次，带领学生进入图片中，体会图画中的感情、事件，引导学生大胆想象，创作出优美的作文。

利用“想象力读图”是学生看图写话最重要的能力，也是提升学生写作能力的一个重要方法。图片能够直接传达的信息量是有限的，但小学生的思维永无止境，教师要利用图片引导学生展开丰富的想象，从而创作出优美的作文。比如上图，光从表面上看，有三个人物，还有一些家具。如果学生缺乏想象力，创作出的作文就缺乏灵感，语言也比较平淡。这时教师可以先组织学生讨论活动，让学生观察图中的事物，分析图像所要表达的思想感情。图中的小孩端着两杯水，递给刚下班回家的父母，这表明了“孝敬父母”的写作主题。有的学生在课堂上不认真听讲、开小差，就难以发现图片中的深层次含义。教师要严格要求这些同学，把“孝敬父母”作为课堂作业，鼓励学生积极进行想象和创作。有条件的班级还可以组织“亲子活动”，家长的参与将调动孩子们创作的积极性，让孩子们感受到生活的价值，意识到父母和老师对自己的爱，有效扩展看图写话的创作灵感。

二、加强看图写话的模式，提升学生的作文创作能力

小学低年级学生的写作能力培养不是一朝一夕就能完成的，而是要经历一个循序渐进的过程，需要日积月累地训练，才能培养学生看图写话的意识，帮助学生在写作的过程中达到不同的意境。要提高学生看图写话的能力，教师应该做好每节课的教学方案设计，提升学生的作文创作能力。比如下面的“夏夜荷塘图”，就是一个很好的教学实例，图中包括小山、树林、池塘、荷花、青蛙和蜻蜓等，每个图片中的元素都可以作为学生写作过程中的内容，增强看图写作的丰富性。小学阶段的学生学习压力较小，可以进行天马行空的想象，并通过自己的创作手法描绘一幅美丽的画卷。“青蛙在叫、微风在吹、花香在飘”等这些有意境的描写，都能帮助学生开展想象。

有的学生语言表达能力较差，在看图写话时不知道从哪里入手，甚至找不到创作思路。这时教师可以提出“引导性”的问题，通过学生的想象对图形形成整体的把握，帮助学生熟练地掌握和运用自己的看图能力。我们要培养学生“观察、想象和表达”这三种主要的核心素养能力，使学生产生浓厚的写作兴趣。当学生感受到写作的兴趣点，就能爱上写作，而且有话可写，有效表达出自己的真情实感。教师也能总结相对应的教学经验，设定更加丰富多彩的教学方案，为学生的看图写话提供新平台。

三、引入看图写话的实例，培养学生的语文写作技巧

对小学生“写作能力”的培养和训练需要经历一个漫长的过程，如果一开始就让学生看一些复杂的图片，容易使学生的创作与实际生活相脱节。所以，教师应该选取生活化的图片实例，贴近学生实际生活，组织学生进行写话训练。低年级学生缺少生活的经历和经验，而教师比学生有更多的创作题材，要充分发挥生活元素，给学生提供各种各样的图片实例，带领学生进入创作的新天地。比如下面的图片，就充分结合了日常生活的题材，能带给学生不一样的创作灵感。

图中是一间教室，三位小朋友在做自己的事情，教师可以由此鼓励学生们想象，组织课堂的讨论活动。“团结的重要性”“班级活动我做主”“班级是我家”等都是有价值的创作主题。众所周知，“艺术源于生活”，孩子们脑海中所感受到的事物往往是最真实和最富有情感的。要想有效提高學生的语言艺术，教师可以给学生提供各种写作平台，帮助学生在现实生活中获取灵感，同时丰富学生的日常生活。当学生完成了看图写话的创作，教师还要给予一定的评价和建议，促进学生参与的积极性，培养学生的观察能力、语言表达能力。对于不爱动脑思考的学生，教师要严格监督，布置相对应的家庭写作，进行学生语言的表达训练，为学生今后进行正式的写作打好基础。

总而言之，“看图写话”是小学语文课堂教学的重中之重，也是每个教师需要重视的教学内容。不同学习基础的学生有不同的作文创作方法，教师要训练小学低年级学生的写作能力，就要传授给学生正确的读图方法，注重看图写话的概念，丰富学生的语文学习生活。小学阶段的学生思维能力处于初级发展阶段，只有加强看图写话的训练，提升学生的作文创作能力，才能有效保证学生的学习基础，全面培养学生的语文写作技巧。