伍洁萍

摘 要：随着社会经济的发展，我国对人才需求的标准越来越高。学生步入社会从事工作，必须具备扎实的知识基础和综合能力。因此，在新课改的要求下，我国小学英语教学出现了新的变化，要求在课堂上培养学生的核心素养，真正实现学生知识学习和综合素养的共同提升，使他们成为具有健全人格和丰富知识内涵的小学生。

关键词：英语高效课堂;学生核心素养;策略措施

随着素质教育的发展，我国教育应该立德树人，实现小学生德智体美劳全面发展。在小学英语教学中打造高效英语课堂，培养学生的核心素养，真正实现学生智力发展、道德培养和思维能力的提升;帮助他们形成正确的学习习惯，提升认知水平，构建完整的知识体系，提升人文素养。本文就打造英语高效课堂，发展学生核心素养展开讨论。

一、在日常教学中培养学生语言能力

英语教学是一门语言学习，必定要培养学生的语言能力，即英语的听读说写能力。例如，在“Whats your hobby？”的学习中，老师用多媒体给学生播放单词的读音，让学生一遍遍地跟读，这种日积月累的跟读有助于学生英语听力能力的培养，又有利于学生掌握基本的英语读音，提高英语读的能力。给学生播放文章的原文，使得学生培养英语语感并不断总结文章大意，对于提升学生的英语学习能力有重要意义。另外，在课堂上为了教授学生的英语基础知识，对Whats your hobby句型展开口语交际教学，同桌两人为一组对对方的爱好进行提问，从而在这种开口读英语、说英语的过程中促进对英语基础知识的理解，也能通过这样的两两合作，培养他们的协作能力。这是学生学习能力提升的过程，更是構造高效课堂的过程。

二、在阅读教学中培养学生文化品格

在小学英语课堂教学中，除了简单的词汇、基本的语法教学，阅读教学是课堂中的重要组成部分，并且贯穿于教学的始终。在阅读教学中渗透着各种文化，教师应该通过阅读教学培养学生对不同文化的理解认同感，增强对优秀文化的理解，并且在增强自我人文素养的同时，感受世界各民族文化差异，培养中华民族认同感。

例如在“Do you want coffee or tea？”的学习中，老师用多媒体给学生展示中外的饮食文化，在中国人们喜欢喝茶，而在外国人们喜欢喝咖啡。在这种不同饮食文化的对比中，折射出世界各国文化的差异。学生可以在这个过程中感受国外的特色文化，并了解我国的茶艺传统艺术，增强学生对我国文化的理解。也在此过程中扩宽了学生的知识面，这对于提高学生的文化品格具有重要意义。

三、在日常教学中培养学生学习能力

为了提升小学英语教学质量，教师必须在日常的教学中注重对学生学习能力的培养，即学生对英语知识的运用能力的提升，自主学习能力的培养和探究创新知识能力的培养。在英语教学课堂中，为培养学生的学习能力，老师必须注重改变自己的教学方式，创新教育方法，让学生在英语学习中多思考、多总结、多创新。例如：在“He looks like a cook”的学习中，为了促进学生了解到cook，cooker，work，worker;这些动词和名词之间的转换，可以让学生进行小组讨论。通过小组讨论，学生便会发散思维，真正做到查阅字典，培养他们自主学习的能力，并且在这种知识探究的过程中，有利于促进对英语知识的记忆和课堂教学的顺利展开。

四、创设教学情境，发展学生思维品质

在小学英语教学中，为提高教学质量，课堂上应该尊重学生的主体地位，学习主体地位、发展主体地位和思考主体地位。知识的学习和问题的解决都以学生的思维为基础。因此，在日常的教学中，教师应该培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力、独立思维能力和质疑能力。

例如，在“A picture of my family”的学习中，老师创设这样的问题情境：同学们在你们家庭中有哪几位成员呢？还可以让学生将自己与家人的照片带进课堂，利用贴近生活的问题情境，引领学生投入到英语问题的思考中。在师生互动中，教师可收取几个同学的家庭照片，从中随机拿出一张向学生展示，并提问全体学生：Whose family is this？这时全体学生都能参与到课堂互动中积极动脑，在教学单词“he，she，her，mum，dad”等单词时，让学生指着照片进行拼读，学习起来就比较容易，对于培养学生的思维品质有重要意义。

总之，培养小学生的英语核心素养是素质教育的要求，也是新课程理念的体现。这是一个循序渐进的过程，需要老师在日常的教学中不断摸索教学经验和创新教学实践，立足于学生的学习主体地位，从教学实际出发，强调学生知识的培养能力的提升和品德的塑造。

参考文献：

张艳利.核心素养在小学英语教学中的全面渗透探讨[J].中国校外教育，2019（19）：86，91.

编辑 谢尾合