刘亚莉

摘 要：教学质量是教育质量的生命线，是学校工作的中心，也是一个教师体验幸福人生的一片花瓣。如何更好地提高自己的教育教学？如何更好地让孩子们爱上语文学习？是一直在思索、摸索的事情，平日工作中，着重关注了几点：提高独立解决问题的能力;培养学生的阅读习惯。

关键词：教学质量;运用工具书;读书习惯;读写结合;呵护兴趣;评价激励

如何更好地提高自己的教育教学？如何更好地让孩子们爱上语文学习？我一直在不断尝试。

一、提高独立解决问题的能力

在语文学习的路上，我时常通过运用工具书来培养学生解决问题的习惯。字典或词典等工具书，能够帮助学生解决学习中所遇到的困难，扫除阅读中的障碍。因此，每天让孩子们把工具书装在书包里或者是桌洞里，遇到不会的字词随手查一查，久而久之，遇到问题，孩子们也习惯请教字典老师了。在新授课的环节中，我也会拿出课堂上宝贵的时间真正和孩子们一起翻看字典查一查，增强孩子们使用工具书的意识。

二、培养学生的阅读习惯

教育是从阅读开始的，教师肩负着帮助孩子养成良好阅读习惯的重任。要让学生养成阅读的习惯，就必须意识到第一重点是：培养阅读兴趣。

1.以读促读，读中产趣

（1）榜样激励悄然读

语文课上最美的声音就是学生朗朗的读书声，因此每节课上，我都留给学生足够的时间读书，自由读、合作读、赛读……各种各样的读书形式，在悄然中为学生的课堂阅读注入了活力。我班张××是大家公认的“多面杀手”，尤其擅长朗诵，他的个性化朗读更是令很多同学心生“嫉妒”，课上、晨读，我常让他当先生领大家读书，在他的范读、领读中，很多学生的阅读能力也随之得到了提高，个别争强好胜的学生还会有意无意地与他“较量一番”，而彼此的技艺也在较量中得到了提高。

（2）知音陪伴相互读

一听老师说要讲故事，孩子们的兴趣立马就来了。随着教师声情并茂地娓娓宣讲，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，我便戛然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时不失时机地向学生推荐相关的读物。这样他们便有机会读到同一本读物、同一个故事，课余闲暇时，孩子们之间就有了交流的共同话题。

（3）家校联系督促读

班中每个孩子都建立一本“家校联系本”，保证了教师和家长及时紧密地配合，加强了对学生课外阅读的指导，培养学生良好阅读习惯的养成。在家长的督导中，要求做到“三定”：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择固定的读书时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制订出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，我动员家长经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

（4）创设情境渲染读

情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发情，以美感染人，从而丰富学生的精神世界，促进他们愉快地接受知识，提高教学效果。小学阅读教学，目的是通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.花样翻新，新中营趣

本学期，学校开展了20分钟的午间大阅读活动。在这20分钟的“师者”角色体验中，学生用自己独特的解说方式诠释着对经典的理解和感悟。可时间一长，我发现午间的大阅读正在流于形式，没有达到预期的效果。一日，张××同学把竞争机制引入了大阅读，唤起了大家积极参与的意识，催醒了大家深埋心底的集体荣誉感，这也提醒我们要用多样的方式营造孩子们读书的无限乐趣……

三、我手写我心，勤于习作

我班孩子无一例外的全都喜歡读书，愿意在课上课下与大家分享展示自己的读书，我一直很注意呵护一颗颗幼小的读书心，从不会当面斥责他们读得不好，只会和风细雨地给予肯定、示范、表扬，不管好与差，只要今天超越了昨天，超越了自己，都可以得到表扬和肯定！

写作亦是如此。起步之初，从不随意批评指责，没写的，读读人家写的;写得好的，画颗星;一有时间就提供舞台上来分享自己的写话，边分享边评一评、说一说哪里写得好？好在哪里？对于学生日记中的智慧火花，哪怕是一个好词，一句佳话，我都会给他们圈画五星，累计五颗星星就可以换一面红旗，同时获得红旗加金星的日记作品还会入选“班级优秀荟萃集”，并在荟萃集中署上小作家的鼎鼎大名。这样一来，学生每次交上摘抄日记本后总盼着快点儿发下来，每次发下来，他们都会相互细细品阅一番，如若获得“丰厚的果实”，便会如数家珍一般数来数去，捧着本子欢呼雀跃。每每这时，透过他们脸上的喜悦与兴奋，我恍如又看到了他们下次写日记时的专注。

教学是一门艺术，我愿在爱的牵动下砥砺前行，和我的孩子们一起在语文学习的路上采撷一朵朵美丽的小花……

参考文献：

[1]付丽娟.浅析小学语文教育存在的问题以及应对方法[J].学周刊，2016（25）.

[2]马群仁.对当前小学语文教育的反思[J].课程·教材·教法，2001（1）.

编辑 鲁翠红