刘妍

创设体验情境不仅可以为学生提供广泛的写作素材来源，也会营造良好的作文课堂教学氛围，会让学生对于写作训练产生更多兴趣与好奇，有助于写作教学实效的发挥。教师要结合具体的写作训练主题有针对性地设计情境教学的实施方案，要让学生对于学习的过程更加积极投入。与此同时，教师也可以通过情境创设来辅助小学作文教学训练的展开，利用这种方式活跃学生的思维，让学生逐渐形成作文思路，通过这种教学辅助方式让作文教学整体得到更好的推进。

一、创设体验情境，激发表达兴趣

教师首先可以利用情境创设来激发学生的表达兴趣，通过这种形式营造良好的教学环境和氛围，让学生快速进入到写作主题中。并不是所有的写作任务都可以让学生快速产生写作欲望，对于有的写作主题，学生并不熟悉，需要经过一定的思考探究后才能形成作文思路。在針对这样的写作训练内容展开教学时，教师就可以透过情境创设来激活大家的思维，让学生更深入地展开对于作文主题的分析解读，并且逐渐找到自己想要表达的内容，形成良好的整体作文教学开端。

比如在就《二十年后的家乡》这个主题展开写作训练时，教师可以首先为学生创设口语交际的活动场景，让学生结合写作主题展开交流分享，鼓励学生真实地表达自己的想法和感受。教师可以让学生以小组为单位，首先讨论一下自己家乡当前的状况，让学生表达自己对于家乡的感受和体会，活跃大家的思维。随后教师可以让学生做进一步的联想和想象，思考探究二十年后自己的家乡会产生哪些变化，可以将自己的各种合理想象融入其中。学生对于这样的讨论话题明显很感兴趣，大家纷纷开始表达自己的各种观点，其中不乏一些自己的期望。经过了这种良好的讨论环境后，学生对于这个写作训练主题有了更充分的理解，大家也可以逐渐形成与建立自己的作文思路，这样才能够为后续的写作练习建立铺垫效果。

二、创设体验情境，搜集作文素材

在就一些真实的事物或者环境展开描写时，针对这样的写作训练主题，教师可以为学生创设真实的体验情境。这可以让学生置身于具体的环境与氛围中，能够让学生做更加细致的观察和思考。学生会在这样的活动中产生更为多样化的体验，并且能够捕捉到很多自己想要表达的内容。这种体验式教学模式可以化解学生找不到写作素材的困境，能够让学生的写作思维逐渐活跃起来，为后续的作文练习形成良好的开端。

比如，在展开“这儿真美”这个主题的写作教学时，为了让学生更好地描绘相应的景物，体现环境的美，教师不妨将学生带到真实的环境中加以感受。比如，在春天，教师可以将学生带到校园环境内，让学生观赏春天的鲜花，并且结合这样的真实情境和学生作交流互动，促进学生思维的不断活跃，让学生进入到话题讨论的背景中。教师可以让学生来谈一谈：自己置身于这样的环境有哪些感受？周围哪些景物让自己觉得美？等等。有了这种亲身体验后，学生可以找到很多作文素材，大家的表达欲望也会受到激发。这样才能够让学生快速进入到写作主题中，可以帮助学生很好地完成作文任务，让学生体验到写作训练的趣味性。

三、创设问题情境，激活思维空间

教师还可以通过问题情境的创设来达到相应的教学训练效果，这也是一个很好的教学思路。在讲到讨论问题类的写作训练主题时，这对于学生的思维能力提出了一定程度的要求。学生首先需要对实际问题有相应的思考探究，能够找到问题讨论的切入点，并且表达自己的一些真实想法和体验。这样学生才能够形成一篇相对完整的习作，文章中会对具体问题有自己的独立分析与解读，这样的背景下写出来的文章才具备更好的可读性。

教师可以首先在平时的课堂教学中有意识地为学生创设问题情境，以这样的训练方式锻炼学生的思维能力。教师还可以在此基础上展开读写结合的教学训练方式，让学生将自己的想法和感受以文字的形式呈现出来。比如在讲到《圆明园的毁灭》这篇课文时，有学生会提出问题：为何外国列强要对中国进行侵略？圆明园毁灭之前是什么样子？等等。教师从学生提出的各种问题中选出一些好的范例，然后和学生就这些问题展开分析讨论，拓宽学生的认知范畴。随后，教师还可以让学生就自己感兴趣的问题展开讨论，以书面语的形式表达自己对于这个问题的理解和看法，形成一篇简短的作文。这其实可以让学生相应接触与了解议论文的写作过程，能够锻炼学生的思维能力和问题组织能力，可以为后续更深入的写作训练的展开提供很好的教学依托。

情境体验是一种很好的写作教学展开方式，创设有针对性的教学情境，不仅可以为写作训练带来良好的辅助效果，还能够很好地化解学生在作文中碰到的各种问题。教师在采取这种方式组织与创建小学作文课堂时，要提前做好相对充裕的教学准备，让情境创设更加贴近，以此来吸引学生的注意力和教学参与热情。同时，教师要从多方面培养锻炼学生的学科能力，不仅要加强学生语言能力的训练，也要让学生的作文思维得到强化。这样才会让学生写出的文章具备更好的可读性，能够让写作教学取得更好的综合成效。

更正

本刊2020年10月下旬第43页刊发的《随文练笔，让小学语文写作教学“活”起来》一文，作者单位更正为：江苏省连云港市灌云县实验小学，作者姓名不变。

《小学生作文辅导》编辑部

2020年11月