张娟

【摘要】合作是人类社会发展的重要推动力，也是现代人类最基本的社会行为之一。團队合作也是学生核心素养的核心内容之一，因此，立足初中综合实践活动课程教学现状的基础上，对关于初中综合实践活动课程实施中团队合作的反思展开讨论。

【关键词】初中教学 综合实践活动 团队合作 教学反思

所谓的团队合作，实际上就是指教师在对学生进行课堂教学的过程中，通过将学生分为几个相应的小组，从而展开相应的课堂教学活动，促进学生对于课程知识的理解与认知。其中，让学生在小组内，结合课程知识内容，展开探究，这一系列活动，就是团队合作。在学校课程教学中，团队合作这一教学模式并不是什么很新鲜的课堂教学模式，很多教师在授课的过程中，都会采用的教学方式之一。对于综合实践课程教学来说，更是如此。因为对于综合实践活动课程而言，它是属于实践性和活动性比较强的学科，而学生自己的学习和应用能力比较差，这个时候，就需要教师在实际的课程教学中，采用一定的方式，扩大学生的应用能力，从而推动学生学习能力的发展。除此之外，在综合实践课程教学中，通过应用团队合作，还可以提高学生的学习意识，促进学生之间或者是师生之间的情感交流。

一、综合实践活动中团队合作实施现状

对于初中综合实践活动课程教学来说，教师想要做好对课堂中团队合作的实施反思，就需要知道初中综合实践活动课程中团队合作的实施现状。从现状的角度入手，展开具体、细致的把握，从而才能够有效提高学生的学习能力，和推动整体课堂教学的发展。而在笔者看来，初中综合实践活动课程中的团队合作实施现状，可以从以下两个方面进行把握和分析。

（一）好的一面

从好的角度来看，初中综合实践活动课程在学校课程设置中，还是得到的普遍的开设。并且在实际的初中学科课程授课中，也很少教师会利用这一节课程来上其他学科的内容。除此之外，给学生进行相应课程授课的老师，也是专业的课程老师，在一定程度上，保障了学生接受知识来源的专业性。对于初中学生来说，因为综合实践活动课程，基本上的课程内容都是以实践为主，所以大部分学生对于该门课程还是具有一定的学习兴趣，因此，能够保障学生对于课程知识的吸收和掌握。

（二）不足之处

对于课堂教学来说，既然有好的一面，其中自然也会有不足之处。而对于初中综合实践活动课程来说，其所呈现出来的不足之处，大致可以分为以下几点：

教师在应用团队合作这一教学模式进行课程教学的时候，其给学生选择的队伍都是随机的。这样一来，便出现了合作团队不固定的问题。之所以这么说，是因为对于很多教师来说，教师在采用团队合作的时候，都是在正式上课的过程中，将学生随机进行组合分配，然后给学生相应的实践主题，让学生之间展开具体的实践活动。对于学生来说，虽然说大家都是一个班级的学生，但是不见得每个学生与每个学生之间都有深刻的交流，从而在合作的过程中，容易出现这样或者是那样的问题，影响团队合作的有效性。

第二，在初中综合实践活动课程教学中，能够发现教师与学生之间缺乏合作。对于教师和学生来说，是课堂教学中，最为重要的两个主体，教师与学生之间不仅需要形成一定的交流，而且还有形成一定的合作，从而学生在才能明确教师对于自己的引导，从而感受到更好的课堂学习氛围。然而，在实际的而教学过程中，我们可以明确，大部分教师都是让学生自己进行相关的探索与合作，教师本人却没有投入其中。这样一来，学生对于活动的推进存在疑惑的时候，也无法有效地指引，影响学生整体学习能力的有效发展。

第三，初中综合实践活动课程教师在应用团队合作的时候，没有让学生形成明确分工。既然是团队合作，那么彼此与彼此之间应该是由明确的分工，不然，彼此之间就失去了应有的合作性。然而，在初中综合实践活动课程教学中，教师将团队合作的自主权完全交给学生，而对于初中学生来说，他们彼此对于责任分工也没有形成相应的意识，自然就容易出现团队中，有人多做事，有的人少做事，甚至是有人不做事的情况。长此以往，容易造成团队之间的矛盾，不利于团队合作在课堂上的长久应用。

第四，在初中综合实践活动课程中，教师发现学生责任认知感不强。对于一部分综合实践活动教师来说，教师有给学生形成相应的小组分工，但是学生却不一定能准确完成自己的任务。对于现在的孩子来说，自己的责任意识还比较薄弱。在平时的授课过程中，教师给一个的职务给学生担任，让学生在小组内和同学一起合作完成。而有些同学往往会因为这一项任务过于繁琐，或者是比较难，在或者是和同队成员中闹了点小矛盾，从而放弃完成自己的任务，影响整个小组的实践进程。

第五，对于初中综合实践活动教师来说，教师没有建立公平的奖励体系。在平时的授课之中，教师一直都很鼓励学生进行参与到实践活动中，同时也会有意识让学生之间形成比拼，从而来加强学生对于课程知识的感知能力，并调动学生学习的热情。然而，从学生的角度来说，他们每次在实践中都努力做到最好，可是教师到最后仅有两句不咸不淡的表扬，这样无法激励学生保持在综合实践课堂上的激情与活力。

二、对于综合实践活动中团队合作实施的反思

对于初中综合实践活动课程教学来说，教师在明确了解了初中综合实践活动课程的教学现状之后，教师便需要在立足教学现状的基础上，结合相应的教学案例，展开具体的分析与反思。因此，在接下来的论述中，笔者将来说说笔者的几点反思看法。

首先，对于教学现状中的好的一面，教师在平时的教学过程中，要予以坚持和保持。具体来说，教师在授课的过程中，需要结合教材中的具体内容，以及学生的学习心理，从而展开相应的课程教学设计，通过设计来激发学生的学习兴趣，保障学生对于课程知识的吸收。

其次，对于教学现状中不足之处，教师需要结合其具体的内容，展开相应的反思，从而为后续的课程教学奠定基础。因此，在接下来的论述中，笔者将针对上述的不足之处进行细致的探讨和反思。

针对第一个问题，教师需要在第一节课授课的时候，便给学生形成固定的合作班底。具体来说，教师可以在正式授课之前，让学生先将自己所想要合作的对象写在纸条上，交给教师。然后由教师进行整合，从而给学生形成固定的团队合作队伍，以此来保障实践活动的有效开展。

针对第二个问题，教师要转变自己的观念。教师要明确知道虽然说学生已经是初中阶段，但是有很多问题还是不能够及时解决。具体来说，教师在带领学生进行红色文化之旅的时候，可以针对小组内学生不懂得知识，举手表示，从而由教师来进行解答，以此来形成教师与学生之间的合作。

针对第三个、第四个和第五个问题，教师还是需要给学生进行明确的分工，在分工结束之后，要让学生知道，如果不及时完成自己得任务，将会受到什么样的惩罚。除此之外，教师还需要将相应的奖惩制度罗列出来，以此来保障综合实践活动的正常开展。

综上所述，团队合作不仅具有促进教学实践的作用，而且可用于指导教学法，在教学实践中可以大力推广团队合作。

参考文献：

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