马丽

摘要：故事教学法作为近几年新兴的创新式教学方式，主要是通过将所要讲授的知识与生动形象的故事相融合，让晦涩难懂的知识“活过来”，让学生们能够产生浓厚兴趣，从而更好地学习理解。在初中英语课堂中运用这种教学方法，还可以更好地构建虚拟场景，让学生充分融入其中，有利于学生英语语法以及口语相关的学习。如果使学生以小组形式参与活动，还可以培养学生团结协作、明确分工等能力，有利于学生各方面素质综合发展。

关键词：故事教学;初中英语;课堂教学

英语作为一门语言类学科，需要學生不断积累知识，初中英语教学主要是培养学生学习英语的兴趣，增强学生英语词汇量，学习并巩固英语语法，锻炼学生英语口语能力，可以说，初中英语是学生巩固基础英语知识并逐渐进行进阶英语学习的重要时期，如何使初中英语教学更加深刻有效，也是教师们必须面对的难题。近几年，随着新式教学方式的相继问世，故事教学法逐渐被教师所关注，这种新型教学方式可以更有效地培养学生的学习热情，能够让课堂“活”起来，从而使教学效率显著提高。

1.故事教学法应用于初中英语课堂需遵循的原则

1.1以学生为教学主体

传统课堂教学基本上都是教师在讲台上滔滔不绝地讲课，学生在下面被动地接受知识，这种教学方式虽然纪律性非常强，但是较为枯燥死板，学生很容易注意力不集中、溜号走神进而导致教学质量提不上去，学生知识掌握程度不够。在故事教学法运用过程中，教师应该将学生放在课堂教学的主要地位上，尽可能尊重学生，让学生积极发散思维，提出见解，拒绝单调课堂，这样学生可以更积极、更容易融入课堂氛围中去，使教师的教学工作更加顺利地开展。

1.2教学内容尽可能贴近生活

相对来说，初中英语的课程难度并不算难，教师教学的主要目的也并不是让学生学会大量的专业知识，更注重的应该是培养起学生学习英语的兴趣。初中学生正值青春期，对于新鲜事物、新鲜知识都有着强烈的好奇心，如何有效利用这种好奇心也是教师需要重视的问题。在教学过程中，教师可以尽量挑选一些生活中较为常见的例子开展教学，因为相比于一些比较遥远的事物，学生对于自己生活中的新奇事物更加熟悉，这样的教学内容更加贴近学生，学生学习时也会更加投入，思维运转得更快，与教师之间的互动也会更加自然、更加频繁。

1.3重视多方面能力全面发展

当代中国英语教学一个重要问题就是教师过于重视学生写作能力、解题能力，对于学生听说能力方面的培养不足，也就造成了“哑巴英语”这种问题。初中英语教学是学生刚刚结束基础语法知识，正要不断拓展并为今后学习奠定基础的重要时期，所以在这个时期更应该注重学生综合能力的培养，学生的词汇量确实非常重要，但同时也应该加强学生阅读能力、写作能力、听说能力水平，将这几个方面综合在一起，并融入故事教学法中进行教学，学生的不同感官之间能够相互协调，英语知识的学习更加深刻。

2.如何将故事教学法运用到课堂教学中

2.1塑造一个合适的教学意境

我国英语教学一个主要问题就是没有适合的语言环境，学生在日常生活以及课堂讨论中还是习惯用中文交流，学习英语仿佛只是为了考试需要，在生活中很少会用到。为了解决这一问题，教师可以在课堂教学过程中塑造一个故事情境，通过不同的故事情境来为同学们讲述不同的故事，一个良好的情境可以让学生们自然地融入课堂教学中去，让学生的思维方式与故事情境相呼应，这样感同身受的学习方式可以让学生集中注意力，更好地接受知识传授。

2.2选择合适的故事题材进行教学

故事教学法是将所要教授的知识与一些故事情境相结合进而教给学生的教学方式，其中最主要的就是故事题材的选择。一个好的故事题材可以让学生更好、更迅速地融入故事情境中去，教师应当选择一些相对简单的故事，生词量、语法要求相对较低的故事是教师的首要选择，同时，教师还需要考虑学生们的实际生活经历，选择一些尽量贴近生活、可以引起学生兴趣的故事，例如饮食、比赛、郊游等题材都是不错的选择。

在这个过程中，教师必须明确自身身份，对于故事教学法来说，教师只是起到一个引导、组织的作用，需要让学生自主参与其中，让他们自身作为这个教学模式的推动者。但是，这也并不是说教师不需要起太大作用，教师还是应当为学生指引一个大致方向，选择故事题材、引导教学发展、升华教学主题，通过教师自身辛勤努力为学生创造良好的英语学习环境。

2.3让故事的讲解更加效率

故事教学法，绝不是教师选择故事，向同学讲述一遍就可以的，让学生深切地理解故事内涵、抓住故事主题才是教学的关键之处。教师需要对故事进行一定的讲解，把握好故事的大致情节方向，在故事讲述结束后可以留一点时间供学生们回味感悟，或者让学生们以小组为单位进行讨论，之后让学生对于故事内涵进行自由发言，教师可以通过这一过程了解学生的学习程度，最后教师再对故事内容进行讲解，将其中包含的知识点以及一些重要的思想展现给学生，在这个过程中教师可以充分利用多媒体技术，更加简单方便地帮助学生学习理解。

2.4让学生自主找寻故事，鼓励学生之间相互分享

随着教学的不断开展，教师可以让学生依次自行寻找合适的故事，加强学生搜集信息的能力，让学生自行准备，尽可能地理解自己找到的故事，并且在课上为老师和其他同学讲解，通过这个过程，学生能够产生责任意识，还有助于培养学生的自信心，让学生自己搜集故事，也能够更好地符合其他同学的兴趣，有利于教师为今后的教学作参考。在准备过程中，教师可以为学生提供各种帮助，鼓励学生对于不懂的单词或者故事寓意主动向教师寻求帮助，这种师生合作的形式，将会有利于教学的有序开展。

结束语：

近几年来新式教学方式层出不穷，故事教学法由于其综合性强、可用性高等特点已经被越来越多的教师所应用，在这种教学方式中，教师应当挑选一些合适的、简单且富有深度的故事，通过这些故事让学生掌握生词、语法以及口语能力，引导并培养学生对于英语知识的兴趣，为学生今后的英语学习奠定坚实基础。

参考文献

[1]宋孝忠.故事教学法在初中英语课堂的运用[J].校园英语，2020（19）：191-192.

[2]梁长秀.巧用故事教学法强化初中英语教学质量[J].校园英语，2020（11）：54-55.