缑亚楠 杜辉

[摘 要]OBE理念的核心即学生中心、产出导向、持续改进，一流本科课程建设旨在消灭“水课”，建设具有高阶性、创新性和挑战度的高质量课程。OBE理念要通过课程体系建设这个核心环节执行和完成。一流课程建设最终的目的是用OBE理念培养学生。以“电工技术”课程为例，从授课理念、讲授内容、课堂教法以及质量评价四个方面提出了一流课程建设措施，探索了OBE理念下课程建设的关键点，形成了保证课堂教学持续改进的闭环机制，为学生中心和成果产出提供了保障。

[关键词]0BE理念;一流课程;电工技术;质量评价

[基金项目]2015年山东省本科高校教学改革研究项目“面向‘工业4.0的机械设计制造及其自动化专业的教学内容更新优化研究”（2015M214）

[作者简介]缑亚楠（1982—），女，山东菏泽人，硕士，枣庄学院机电工程学院副教授，主要从事新型动力传动技术研究;杜 辉（1978—），男，山东枣庄人，工学博士，枣庄学院机电工程学院教授，主要从事制造执行系统、动态调度研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-04[收稿日期] 2020-05-25

一、引言

2016年，中国成为《华盛顿协议》第18个正式成员。这意味着中国加入国际工程人才的实质等效与互认行列，也是国家和高等教育发展的新形势。因此，越来越多的工科专业按照标准来进行建设，并参加认证。工程专业认证的核心内涵：基于OBE（Outcomes-based Education-OBE）理念，以学生为中心，产出导向教育，建构人才培养体系，并持续改进，从而确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求。

2019年，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》，意见明确指出课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。[1，2]全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，消灭“水课”，夯实基层教学组织，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系。工程教育专业认证质量标准认证的7个通用标准，其中之一就是课程体系的建设，认证最终的目的实现对学生的培养，而培养学生的基本载体就是课程体系。换言之，一流课程的建设和OBE教育理念是相融合的，二者的最终目标是相通的，这也是新时代高等教育向内涵式发展的必然选择。[3]

二、OBE理念下一流本科课程建设的背景和意义

（一）一流本科课程建设是新时代对高校课程提出的新要求

课堂教学是高等教育教学的主战场、主渠道。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人 ”是教育的根本问题，要实现全程育人、全方位育人，就必须用好“课堂教学”这个主渠道。[4，5]推进课程内容更新，合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，推动课堂革命，建好质量文化。只有打牢课程体系建设的根基，才能培养社会发展真正需求的人才。

（二）课程建设是工程教育认证的基本单元，是衡量毕业要求达成的主要判据

工程教育专业认证的12项毕业要求，明确提出了学生毕业后应具备什么样的知识、能力、人格和价值，而支撑毕业要求的基本单元就是课程体系建设。[6]在工程教育认证的标准下，要求课程建设必须具备导向性，即面向学生的成果导向和能力导向。同时课程建设还必须具有专业特性，是符合学校定位、满足区域经济发展、体现专业定位和优势的特色课程体系。[7，8]

（三）“电工技术”课程已近获批为山东省一流本科课程

笔者所承担的“电工技术”课程经过建设，申报了2019年度山东省一流本科课程建设暨国家级一流本科课程建设，通过省教育厅组织专家网上评审，对课程的学术水平、内容质量、授课效果等进行综合评价。根据评价结果，课程获批为2019年山东省一流本科课程拟建设项目，为课程的持续建设改进奠定了基础。

三、OBE理念下“电工技术”一流课程建设举措

（一）转变传统的课程教授理念，建立以学生为中心的教学模式

课程改变传统的以传授知识为主的理念，课程改革以工程教育专业认证为准绳，融入课程思政，基于OBE理念即目标导向、以学生为中心和持续改进，[9]展开建设。形成学生为中心的教学理念，用于指导教学目标、教学内容、教学手段、考核形式整个教学过程，课程教学理念如图1所示。

（二）实施更新教学内容，坚持知识培养与能力传授一体化教学

课程更加侧重帮助学生分析课程内部知识分布和相互关系，强化课程和交叉学科思维的培养，将整个教学进度安排公开化、透明化。针对新发展、新方向实施更新教学内容，根据课程在毕业要求中承担的指标点，制定课程目标，以产出为导向，采用思维导图形式，厘清知识结构，进行模块化、单元化授课。课程教模块化思维导图如图2所示，教學内容设计理念如图3所示。

（三）综合运用多种教法，广泛应用新媒体教学技术和手段

教学中结合学生接受新事物的潜能，利用新媒体技术改进教学方法和手段，突出以学生为本理念;针对“课前—课上—课后”的三个教学环节，设计教学策略，采用“互动、合作、自主、开放”的课堂教学模式，做到讲授中目标明确、提问引出、兴趣牵引、由浅入深、理实结合、知行合一、学思结合，将“坐中学”转变为“做中学”。[10]在传授理论知识的同时，更加注重培养学生的自主学习能力和工程思维能力，给学生合理增负，推动教学改革。教学方法设计如图4所示。

（四）基于OBE理念，建立教学过程质量监控和考核评价机制

建完善考核和教学质量监控评价机制，以产出为导向，改革传统单一的考核模式，采取全过程、多元化考核形式，细化考核指点，设计能够进行定量计算和定性分析的考核方式，摒弃传统的平时成绩+卷面成绩，侧重学生能力考核，设计达成度计算和分析方法。制定课程质量评价标准，形成评价的过程材料，采取教学过程评价和教学效果评价两种评价机制。课上通过课堂观察、课堂提问、课堂练习进行理论授课反馈;课后通过与学生深入交流及课程答疑了解学习情况及对教学的建议;测验通过成绩把握学生对知识的理解和掌握程度，以此促进教师反思教学设计、调整教学策略、优化教学过程。同时在整个组织过程当中，通过学生评教、督导评教、同行评教、领导评教、试卷剖析，及时进行课程改进。课程质量过程监控和反馈机制如图5所示。

四、结语

工程教育专业认证意味着国际工程人才的实质等效与互认，是国家和高等教育发展的新形势，OBE理念贯穿于工程教育专业认证标准的始终，引导着工程教育的不断改革和前行。工程教育专业认证的建设标准之一就是课程建设，“电工技术”课程获批为2019年山东省一流本科课程拟建设项目，在此基础上，对课程进行持续建设改进，根据反向设计原则，从预期学生学习成果出发，确定教学目标，组织教学内容，开发教学策略，关注课程中关键因素之间的互动关系，开展评价与反馈，最终通过学习成果来评价教学目标达成度，形成以成果导向为目的的课程建设和教学过程。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中华人民共和国教育部关于一流本科课程建设的实施意见（教高[2019]8号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.

[2]教育部办公厅.教育部办公厅关于开展2019年线下、线上线下混合式、社会实践国家级一流本科课程认定工作的通知（教高厅函[2019]44号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056 /201911/t20191122_409347.html.

[3]于歆杰.一流课程的两个边界[J].中国大学教学，2019（3）： 45-47.

[4]王强.“金课”建设的融合创新策略研究[J].中国大学教学，2019（7）：67-71.

[5]杨金水，袁红莉，李宝珍.“双一流”建设背景下农业微生物学课程教学改革的探索[J].微生物学通报2020，47（2）：641-648.

[6]解德渤.如何打造“金课体系”：大学课程改革的框架设计与制度创新[J].四川师范大学学报（社会科学版），2020（1）：96-101.

[7]董必荣，刘海燕.会计学一流课程建设的思考与实践[J].中国大学教学，2019（10）：75-79.

[8]苏芃，李曼丽.基于OBE理念，构建通识教育课程教学与评估体系—以清华大学为例[J].高等工程教育研究，2018（2）： 129-135.

[9]李宗帅，王修岩.以学生为中心的教学理念在教学中的应用[J].大学教育，2019（12）：35-37.

[10]周序，張盈盈.论高校“课堂革命”的方向[J].高等教育管理，2019（10）：88-92.

Research on OBE-based Construction and Reform of First-class Courses for

"Electrical Engineering Technology"

GOU Ya-nan， DU Hui

（College of Mechanical and Electrical Engineering， Zaozhuang University， Zaozhuang，

Shandong 277160， China）

Abstract： The core of the Outcome-based Education （OBE） concept is student orientation， output orientation and continuous improvement. The construction of first-class undergraduate courses aims to eliminate "water courses" and build high-quality courses with high order， innovation and challenge. The concept of OBE should be implemented and completed through the course system construction which is the core link for OBE， and the ultimate goal of first-class curriculum construction is to realize the OBE. The paper analyzes the background and significance of first-class undergraduate course construction on OBE. In the case of Electrical Engineering Technology， the first-class course construction measures are put forward in respect of the teaching idea， teaching content， teaching method and quality evaluation; the key points of course construction are explored based on OBE; the closed-loop mechanism ensuring continuous improvement of classroom teaching is formed; a safeguard mechanism to student center and results output is provided.

Key words： OBE concept; first-class course; Electrical Engineering Technology; quality evaluation