田青海 宋勤英

【摘要】中小学科技教育应该校内外联动，注重拓展延伸;统筹兼顾，注重整体搭建;多法并举，注重自主合作。以提高青少年科技创新能力为目标，盘活区内教育资源，健全科技教育工作机制，创新科技教育方式，搭建科技创新实践平台，引领青少年亲近科技、创新实践，打造生机盎然的科技创教育新时空。

【关键词】统筹兼顾 内外联动 拓展延伸 多法并举 科技教育

一、内外联动，注重拓展延伸

“少年强，则国家强”。加强中小学科技教育是青少年成长发展的必然要求，也是实施科技强国战略的迫切需要。科技教育的高效与创新需要一个更大的舞台与路径，必须校内外联动。脱离了学校和课堂的基础，课外实践无异于空中楼阁和无源之水;离开政府和社会的支持，青少年科技教育就无法创新突破。唯有坚持普及提高有机统一，构建科学课程与实践课程相融合的新课堂，坚持课内与课外互补，校内与校外联动，才能使中小学科技创新教育真正落到实处。要建立“政府统筹、学校主抓、社会支持”的科技教育新机制，整合利用区内现有青少年科技馆等场地资源，引导青少年走进科技馆、探客工坊等科技活动基地，参观学习、主动探究、大胆实践，培养青少年的核心素养和创新实践能力。

例如，《热是怎样传递的》这一科学探究活动中，课内做了从左到右或者由中间到两边的热的传递实验;课外孩子们可以到青少年科技馆，在科技辅导员的指导下，利用热传递模具，再做一做由金属片中间到四周的热传递实验。这样，由点到面，由局部到全面，由易到难、由个别到普遍，由课内到课外，由书本到现实，朝着序列化、递进化的方向发展，不仅仅是热传递理论上的由此及彼，更是实践活动中的螺旋上升。

实践中得知，不仅仅是金属片的热传递实验，部分学生还进行了金属球的热传递实验，甚至有学生在想：热在固体中是这样，那么，在液体中如何传递呢？在空气中是否有同样的规律？为什么雪中撒点炭粉，其融化的速度加倍了呢……诸如此类的实验设想或问题，促使孩子们探究的触角延伸得更广，当然，他们的收获也是多方面的——思辨意识、质疑精神、探究欲望，等等，引领孩子发现更美的科技创新实践的靓丽风景。

二、统筹兼顾，注重整体搭建

中小学科技教育是一项系统工程，需要一个大的视域和环境，一个整体意义上的搭建，一个足够丰富和宽敞的舞台。班级与学校、学校与社区、家庭与社会，等等，既要互相交叉，又要彼此独立;既要各方统筹，又要超越边界;既要兼顾个人，又要整体搭建。要统筹区内教师、场馆等资源，有计划、有组织的开展实践探究与科技实验活动，分学段、分年级统筹推进科技教育进学校、进课堂，放手让学生在“动手做”“实验”的过程中进行体验和探究，培养发展学生的实践创新能力。

仍然以《热是怎样传递的》的科技活动为例，并非某个个体的单个行动，而是统筹兼顾进行整体搭建：（1）先写实践目的报告：此次科技活动的选题来源于哪里（课文遗留问题还是生活中的观察启发）？人员如何搭配？角色如何分配？（2）如何保证安全？事先培训了吗？是到区里的科技馆去开展活动，还是选择一个学生的家里进行？（3）科技实践过程需要拍照并上传到家长QQ或微信中吗？随后的过程日记、图片、宣传册的筛选、梳理和汇总有专人负责吗？

以上问题基于一种“有头有尾”和“有始有终”的考虑，基于一种整体视野下的通盘掌控，力争让青少年科技活达到“1+1大于2”的增值效果。浸润其间的青少年，必将有额外惊喜、收获和意外。对此，课前充分联系沟通，为学生提供更多材料，提供安全通道，提供必要的科技实践场地和活动指导。活动前的准备愈充足，统筹愈全面，搭建愈整体，后续力愈强，科技活动的绚丽与多姿也就在情理之中。

三、多法并举，注重自主合作

中小学科技教育有时需要创新意义上的自主自悟，有时需要高效快捷上的合作協助，该“坚持己见”的时候决不放弃自己的创意，该“精诚团结”的时候一定深情握手。非要沉浸在整齐划一的旋涡中，势必会拘囿孩子们的创意创新。因而，提倡多法并举，注重自主合作，应该成为青少年科技教育中的一个重要视点之一。要积极运用“互联网+”信息技术，组建青少年科技辅导员团队，成立不同的科技兴趣小组，定期组织开展科技讲座、访学研学、科技竞赛等活动，努力形成师生携手，生生参与的科技教育和实践创新新局面。

为此，学校和教师应该俯下身子，搭建平台，注重创新，关注细节，沟通内外，精心盘活校内外科技资源，引领青少年亲近科技、演绎科技、创新科技，打造生机盎然的科技创教育新时空。

参考文献：

[1]陈俊一，程晓云.窦桂梅：站在课堂上的校长[J].教师月刊，2015，（2） ：27.

[2]樊吉福.生成性资源的把握和利用[J].教学月刊，2017，（9） ：24.

本文系2019年度酒泉市“十三五”教育科学规划课题《统筹全区教育资源，坚持校内校外联动，加强中小学科技教育》研究成果，课题立项号JQ[2019[]]GHB072）。