高晖

【摘要】作业是学生在课堂学习后，教师为了巩固和提高学生语文能力所采取的一种手段。教师作为学生的引导者，需要烛照学生的发展之路，为学生提供学习指导。立足高年级课堂，探讨小学高年级语文作业指导路径，以期为有识之士提供参考。

【关键词】小学语文 高年级 作业指导

语文是一门人文学科，教师不仅要传授给学生必要的语文知识，还要培育学生的人文素养，促进学生的健康成长。在语文教学体系中，教师需要关注语文作业，检验学生对知识的吸收情况。学生在做作业时容易遇到阻碍，教师需要提供作业指导，使学生在学习之路上乘风破浪。

一、当前小学高年级语文作业布置中的问题

由于受到种种因素的影响，教师在作业布置上依然存在一些问题，不仅无法起到能力提升的作用，甚至还会让学生对语文的学习产生反感，得不偿失。下面就对语文作业布置所存在的问题进行分析。

（一）作业负担沉重

过去，我们是应试教育，教师以成绩论英雄，为学生布置了大量作业。在教学体制改革的背景下，仍然有部分教师束缚在传统教学体制的桎梏下，秉持落后教学理念。这些教师将升学作为目标，在课后常常为学生布置大量的作业，要求学生完成课后练习，学生每天要耗费几个小时才能完成语文作业。在布置作业时并没有考虑到学生自身的实际情况，学生每天学习多个科目，每一科都有可能布置一定量的作业，如此则导致小学生的课业负担十分沉重。另外，为了提升学生的识字能力，教师要求学生机械抄写课文、默写生字新词等，极大压抑了学生的学习积极性，使语文作业乏善可陈。此种作业的布置，不仅难以起到帮助学生提升自身语文能力的作用，而且长此以往，学生将对语文课堂失去兴趣，对语文教师产生抵触心理。

（二）忽视学生需求

部分教师在布置作业时以自我为中心，忽视了学生对作业的需求，致使作业形式过于单一。教师仅仅是根据自己以往的工作经验进行作业的布置，这些作业常常是教师感觉“需要”布置，而不是根据学生学习的“需要”而进行作业的布置，此种作业布置方式也难以发挥出作业本身所具有的重要作用。语文学科具有人文性，教师不仅要考察学生对语文知识的理解，还要考察学生的情感判断能力、审美能力、创新能力等。部分教师并未遵循科学的教育规律，而是将着眼点放在教材上，围绕课堂所学布置书面练习作业，要求学生进行反复地抄写练习。书面作业并不能深化学生对课本知识的理解，容易使学生产生逆反情绪。

二、小学高年级语文作业的指导路径

从上述内容中能够看出，教师在作业布置上依然存在着很多问题，这些都使得作业成为了学生负担，而不是用于提升学生自身语文能力的手段。因此，广大教师应当反省自身，根据教学需求以及学生具体情况进行作业的布置，从而起到提高学生语文能力的作用。

（一）划分作业阶段

很多教师将语文作业等同于课后作业，将全部作业任务留在课后，加大了学生的学习压力，耗费了过多的学习时间。为了精简作业任务，教师应该对作业阶段进行划分，将语文作业分解为课前作业、课中作业、课后作业，减轻学生的学习负担。课前作业主要針对课程预习，教师需要使学生初步了解课文内容。课中作业主要针对课程知识深化，教师需要检测学生的课堂学习成果。课后作业主要针对课后复习，教师需要巩固学生所学，帮助学生构建具有个人意义的知识体系。

比如，教师在讲《观潮》时，可以为学生布置如下作业：一是课前作业，教师需要利用微课视频等，辅助学生开展预习工作，让学生了解课文的基本内容，把握课文的主旨。二是课中作业，教师需要让学生按照时间顺序口述钱塘江之景，找出文中描绘潮水声音、潮水景观的句子。三是课后作业，教师需要让学生模仿《观潮》的写作手法，对自己曾经游览的美景进行描绘，综合运用《观潮》中的修辞句式等，增强作品的语言效果。

（二）尊重学生主体地位

新课程标准明确了学生的主体地位，作为教师需要充分发挥引导作用，满足学生的学习需要。机械的语文作业使学生失去学习兴趣，而兴趣是最好的老师，教师需要立足学生的学习兴趣，打造趣味课堂，提供趣味作业，使学生在作业完成过程中体验语文学习的魅力。

比如，教师在讲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可以优化作业设置，辅助学生理解古诗涵义。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白写给孟浩然的赠别诗，我国诗文有许多，这首诗却名垂千古，永世留传。教师需要让学生背诵这一经典名篇，提升学生的古诗文素养，增强学生的民族自豪感与自信心，自觉承担文化传承的任务。为了辅助学生背诵古诗文，教师应该提供具体引导，为学生创设古诗情境。小学生的认知能力有限，并不能完全理解古诗大意，教师需要对古诗进行阐释，并通过意义引导方式，让学生自主背诵诗歌。教师可以对学生说“老朋友就要告别黄鹤楼东去了，在鲜花烂漫的三月去往扬州”，让学生对出古诗的原句——“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，以此深化学生对古诗的理解，提高当堂作业完成效率。

（三）设置分层作业

学生的学习能力参差不齐，教师应该考察学生的个人能力，为学生布置分层作业。针对学习能力较强的学生，教师应该关注拔高训练，拓展学生的逻辑思维，增强学生的创新意识;针对学习能力偏弱的学生，教师应该关注基础训练，强化学生的学习能力，增强学生的学习信心。

比如，教师在讲《晏子使楚》时，可以设置分层作业，鼓励学生根据自身学习情况合理选择作业。第一项作业难度较大，学生需要理解晏子使楚，所表现的不屈气节;需要把握文本句子的逻辑关系，对其中暗含的哲理进行分析;需要把握文本关键词的含义，如“侮辱”“尊重”，等等。第二项作业难度适中，学生需要了解晏子使楚的故事内容，学习晏子的爱国精神，把握其中的关键人物形象，体味晏子三次智斗楚王时，据理力争的言行。第三项作业难度较小，学生需要基本理解文章内容，熟悉课后生字生词等。在学生选择作业后，教师要考察学生的作业完成情况，并为学生提供针对化辅导，指出学生在现阶段存在的学习问题，为学生指引学习方向。

（四）优化作业评改

作业评阅能够使学生知晓自己的不足之处，改进学习行为，作为教师应该对学生进行全面评价，使学生正视自己的优缺点，培养良好的学习习惯。在作业评改中，教师应该践行赏识教育，在学生作业下方写“你真棒”“老师为你感到骄傲”“你进步得很快”这样的评语，帮助学生树立学习自信，激发学生的学习兴趣。同时，教师应该鼓励学生开展自主评价和互相评价，在合作学习中取长补短，实现自我发展。作业评阅应该重视学习指导，教师应该根据学生的作业问题，要求学生开展基础知识巩固训练、阅读理解训练、写作训练等，有效弥补学生的短板，增强学生的语文学习能力。

三、结语

综上所述，在教学体制改革的大背景下，小学语文教学面临变革。教师承担着为学生传道授业解惑的重要任务，应该提供学习指导，帮助学生攻克学习障碍。传统作业布置存在问题，压抑了学生的学习兴趣，教师应该创新作业布置方式，推进作业改革，使学生在趣味作业中有所收获。

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