于静霞 苑晓波

[摘    要] “大智移云”时代，新技术新方法的运用给会计工作带来巨大变革，企业会计人员由“核算型”向“价值管理型”转变。高校會计人才培养模式如何适应财务转型的要求进行创新，成为当前亟需解决的问题。文章通过对“大智移云”背景下应用型会计人才培养模式的探究，分析其存在的问题，根据应用型高校实际情况以及“大智移云”时代发展的需要提出了改进建议，为应用型会计人才培养模式的创新提供参考意见。

[关键词] “大智移云”;应用型会计人才;人才培养模式创新

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 020

[中图分类号] G420    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）21- 0043- 02

0      前    言

随着大数据、人工智能、云会计和移动互联网的发展和普及，新科技技术与传统会计的高度融合，新科技、新技术对高等教育形态和学习方式的冲击以及科技进步速率的加快，迫切需要高等教育跟上社会发展的步伐，为产业发展、企业转型升级在人才培养和知识创新起到支撑和引领。要完成这样的新的社会使命，应用型本科会计学专业必须适应时代发展和财务转型的要求进行人才培养模式的创新。

1      “大智移云”时代对应用型会计人才培养的影响

1.1   对教育理念的影响

在传统的教育中，应用型院校主要培养能够完成基础会计工作的核算型会计人才，但是“大智移云”时代，人工智能在基础性的核算业务方面逐渐取代会计人员，会计人员要对海量的经济数据运用云计算进行整理和分析。因此，应用型本科院校培养会计人才的教育理念和目标发生转变，更加强化对学生计算机、大数据、业财融合等技能的培养，紧跟时代潮流，培养出社会需要的复合型会计人才。

1.2   对教学方式的影响

“大智移云”时代，会计教育方式的调整应注重与会计智能化相结合，不断优化教学模式，更新教学方法，在教学改革中具体体现为“教学方式的信息化”和“教学模式的线上化”。大智移云和会计智能化的发展，传统的教学模式中主要以课堂上教师传授知识为主逐渐转变为学生为主的课堂。此次疫情期间的网课实践，证明教学可以不再拘泥于教室内，通过网络对学生进行知识传授，减少了地域限制性，学生随时随地通过线上提问、交流解决专业上的问题，老师也可以通过线上了解学生的知识掌握程度和作业完成情况，并对学生提出的问题进行解答，线上考试等。

1.3   对教学内容的影响

在目前的会计教育中，主要培养学生的核算能力，专业课程设置上来看《基础会计》《中级财务会计》《高级财务会计》核算内容占比较大。而“大智移云”时代，会计人员不仅仅是对会计业务进行数据采集和记录，而是要与云会计、智能化信息化结合到一起进行分析，保证决策的正确性。因此，围绕教学目标，优化教学内容和课程体系，增加管理会计、大数据处理、财务智能化、信息处理与技术等的理论和实践课程。

1.4   对师资队伍的影响

只有高质量的师资队伍才能培养出高质量的人才。“大智移云”时代增设新技术课程、培养复合型会计人才，这对高校师资的能力水平和素质提出了挑战。会计专业教师不能按照惯性只教授学生会计核算知识，根据考试的结果给学生定位。而是要掌握复合型的知识结构，懂得运用新技术新方法，利用云教育、云课堂、云课本、云测验进行在线教学，只有不断学习、提升和完善自己才能跟上时代发展步伐，否则就会被时代淘汰。

2      应用型会计人才培养模式现状及存在的问题

正确的会计人才的培养模式和课程体系对培养应用型会计人才起着重要的作用，不仅可以推动会计行业的发展，同时还可以推进会计教育的进步，提高会计人才质量。目前应用型会计人才培养方面还存在着一定的问题。

2.1   培养目标与社会需求不一致

由于时代的发展和进步，会计行业向智能化、高端管理化发展，现在的企业对会计人才的需要更加趋向于实践能力强、基础知识扎实、现代信息技术熟练、懂业务会分析， 而不是单单注重应聘者的学历。在传统的教育模式中只注重对培养学生的知识方面并用统一的考试来检验学生的学习程度，这样的做法忽视了学生的实践性，与社会的发展脱节，导致培养的人才与社会需求不一致。

2.2   课程体系设计缺乏严密性

目前来说，地方应用型高校在进行传统会计人才培养，更多的是注重会计的业务知识和专业知识，综合能力素质往往会被忽略。现有的会计课程体系大多是从会计专业知识的传授与财务会计的内容体系角度来构架，难以适配技术实践，师资技术、教学模式与教学内容相对滞后于时代的人才发展需求，高校必须与时俱进，改革课程体系的设置。

2.3   教学方式方法落后于时代

受传统教育理念和教育惯性的影响，应用型高校会计人才培养的教学方式方法明显落后于社会的发展，新技术新方法在课堂上的使用还不普遍，对于业财融合、财务共享、财务转型的理解和实践远远落后于实务界，没能凸显智能化信息化会计的优势，这样的做法会导致会计学生在实际工作中与所学的基础知识脱节，会影响学生的创新思维和能力培养。

2.4   师资力量跟不上时代发展

应用型高校中地方所属的高校占绝大多数，由于种种原因，导致现有的专业师资队伍总量不能满足普及化教育的发展需要;师资结构不尽合理，高学历、高素质的人才很难留得住，留得住的往往竞争力薄弱，对现代信息技术的运用不足;尤其是“双师型”教师紧缺。

3      “大智移云”时代应用型会计专业人才培养模式的创新

3.1   明确培养目标

会计是一门交叉学科，会计人才是复合型人才。在“大智移云”时代，必须对培养人才的目标的定位进行调整和改变，人才培养计划随之做出调整。新科技技术与传统会计的高度融合，对高等教育形态和学习方式的冲击迫切需要高等教育跟上社会发展的步伐。要完成这样的新的社会使命，高校必须加强产教融合、科教融合。高校会计专业教育改革引入先进教育理念，培养复合型、创新型、国际化的高端管理会计人才，要重视学习者的核心能力和素养，注重认知和能力的同步进阶、知识和实践的有机融合、激励学习者自主学习、终身学习，全球化意识，以获得长久的生存和职业发展能力。

3.2   提高人才能力标准

在当今时代的发展，“大智移云”时代也对会计人才提出了新的要求：

（1）知识能力。“大智移云”时代需要复合型的会计人才，会计专业的学生不能仅仅只具备会计基础知识，还必须在熟练掌握基本会计知识的基础上全面协调均衡化发展，所以会计学生必须掌握良好的信息化工具运用能力、大数据的分析与运用能力、分析判断能力并全面发展。

（2）综合能力。“大智移云”时代，学生必须具备互联网思维，应该具有较强的知识包容力和业务能力，理论联系实际的能力，业务沟通能力，语言表达能力，文案写作能力，综合素质较高，遇到问题能够想办法协调解决。

（3）自主创新能力。当代社会处于知识信息大爆炸时代，知识传播途径形式多样。只依靠教师课堂传授的知识已经远远不能满足学生的需要，学生应该具有创新创业能力以及终身学习能力。

3.3   优化现有课程体系

按照“大智移云”时代对财务人员能力的要求，确定“一主线五大模块”体系，即通识教育课（公共基础课）、专业教育课、集中实践环节、创新创业教育、养成教育五个类别，构建课程体系。具体来说，一是拓宽通识教育，压缩会计核算类课程理论课时，增加实践课时比例;二是强化信息技术、管理会计、统计学和创新创业等方面课程的教学;三是注重对学生道德品质、人文素养、科学精神等全方面的培养;四是原有专业课内容有交叉、重复的必须进行重新划分、合并，把会计思想教育和专业教育、创新创业教育相结合。

3.4   改革教学方法和手段

“大智移云”时代，我国对应用型人才的重视程度越来越高，会计专业学生培养向复合型方向发展，应用型高校应对现有的教学方法和内容进行调整，在教学理论上从基础知识、基本理论再到具体实践逐步展开，并且教学方法应与“大智移云”时代相适应，需要把校内与校外的教学联系到一起，基本知识与实际工作融合到一起，将业务能力和职业素质融合在一起。培养应用型人才的教学方法必须实现“传授、学习、实践”三位一体发展，能够更好地理论联系实际，将传统的教学课堂融入会计实训，这样的教育方式可以更好地强化学生对专业基础知识的理解，并且还有利于强化学生实际工作的能力和培养学生创新式思维，从而提升学生的整体素质。

3.5   建设“双师型”师资队伍

培养出适应时代发展的应用型会计人才需要专业知识和业务能力更加强大的教师队伍，应打造“双师素质”的教师和“双师素质结构”的教師团队。首先加强教师队伍的师德师风建设，提出标准并进行严格考核;其次，对现有的教师通过提升学历及职业资格考试等提升专业水平，参加企业实践和社会服务提高实践能力，带动提高教学能力和科研能力，成为“双师素质”的教师;聘请国内外的教育专家、实务专家参与教学方案和教学内容的制定，指导师生参加实践课程，形成具有“双师素质结构”的教师团队。

主要参考文献

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