鲍宗付

摘 要：随着新课标改革的不断推进，小学数与计算的教学也在不断地优化与完善，在新的时代背景下，教师不仅要完成既定的教学任务，还要着重培养学生的计算能力。数学是一门以数字计算为基础的学科，无论是小学数学还是中学数学，都需要学生具有非常优秀的计算能力。在小学阶段教师要帮助学生建立数与计算的本领，为今后的数学学习打下坚实的基础。

关键词：小学数学;数与计算;回顾;思考

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）35-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.014

从学生受教育的角度来看，良好的计算能力是应有的能力，学生要想在未来的数学学习中灵活处理和解决问题，必须在数与计算方面合格，这是数学学习最基本的技能，一旦学生不能流畅的运算，那么在以后的数学学习中会遇到很大的困难。但是在实际的教学中，教师往往只注重计算结果，如果学生的计算结果不正确，教师通常会让学生重新计算，这种只重视计算结果的教学方式已经不能适应时代的发展。学生在计算的过程中出现错误得不到及时的指正，长时间的低计算正确率会导致学生计算的自信心受到严重打击，学生在计算的时候缺乏信心，对于简单的算术问题会多次验算保证正确，这样会耽搁大量的时间，不能形成又好又快的计算能力。

一、数与计算教学的重要性

（一）工作与学习离不开数与计算

数与计算涉及生活中的方方面面，当下高新技术不断推动各行各业发展，高新技術究其本质仍然是数据的分析与计算，高新技术是数学计算高层次的拓展产物。无论是高尖端行业还是日常生活都离不开数与计算，在数学领域的众多分支中，数与计算占据着最基础和最核心的部分。对于学生而言，在小学阶段主要是为之后的数学学习打好基础，以后学生毕业走向工作岗位，数与计算也会经常在工作中得到应用，可以说生活中处处有数与计算，大量的研究表明，数与计算是生产实践中应用最广泛的一种数学方式。虽然小学阶段学习的数与计算只涉及简单的四则运算及简单的幂运算，但是形成的数学计算思维能够让人终身受益。

（二）数与计算是小学数学教学中的核心内容

数与计算在小学数学的课程安排上占据着非常重要的地位，在有限的数学课堂教学中，数与计算几乎占据着一半的内容，由此可见数与计算在小学数学教学中的重要程度。对于学生的数与计算能力的锻炼是逐步进行的，首先是简单的运算问题，然后把计算问题同其他问题结合起来，把数与计算当成是解决问题的中间途径。在复杂问题的求解方面，最后的结果运算也属于数与计算问题，由此可见数与计算在小学数学中的重要程度。在平常的数学测验中，数与计算通常占据一半的分值，学生要想在考试中取得好成绩，优秀的计算能力是不可或缺的。

（三）数与计算能够培养学生的思维能力

数学是一门严谨的科学，许多问题最终的解都是唯一的。但是计算的过程却是不一样的，对于相同的问题可以采用不同的计算方法，这对于培养学生的发散思维具有重要的意义。学生在遇到问题时，通常会思考如何在较短时间内高效率解决问题，在计算方法上会进行优劣选择，在比较的过程中实际上是对学生思维能力的训练与提高。另外，数学是用来解决实际问题的，数学中的习题与例题都是从生活中抽象出来的，学生在分析问题之后进行数值计算，通过数字的形式解决问题。进行数学计算的过程必须是非常认真的。由于计算具有很强的继承性，前一步的计算结果直接决定了下一步计算的正确性。通过计算练习，学生能够掌握严谨的思维能力，对学生数学学科的知识提升具有很大的帮助。

二、小学数与计算教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

数学的学习要与数字打交道，对于小学生来说，数学是一门非常乏味的学科。数学的抽象性很强，把生活中的问题进行了高度的提炼，在传统的数学计算教学中，教师只是教导学生重复的进行习题训练，只有这样才能获得更好的成绩。可是这种不顾及学生感受的教学方法会让学生产生抵触心理，学生在计算的过程中没有了信心，计算的正确程度也会受到很大的影响。学生没有了学习的兴趣，在解题的过程中只是套用公式没有形成自己独立的思考，这样不仅造成计算过程的繁琐，还会增加出错的几率。学生不积极参与数与计算的学习过程，在课后的练习中会出现抄袭同学作业的不良情况，或是简单追求最后的计算结果而忽视了中间的计算过程。当学生计算错误时，自尊心会受到打击，学习的积极主动性变得更差。

（二）口算得不到重视

合理的利用口算能够大大提升计算的效率与准确性，但是在实际的教学活动中，教师对口算不加以重视，对于口算的效果没有正确的认识，这就导致了在一些简单的计算中，学生需要纸笔进行书面演算，这样无疑是耽误计算的时间。在小学数学中，由于数学计算的难度和维度并不是很大，因此在解决计算题时采用口算加笔算的方式会大大提升计算的效率。在运算中利用一些口算技巧能够节约计算的时间。部分教师在计算练习时没有强调口算的重要性，而且在教学过程中没有安排特定的时间进行口算练习，导致部分学生甚至个位数的乘法都不能口算。口算不仅能够加快解题的效率，而且在题目的核对检验中有重要的作用。口算得不到重视，对学生数与计算能力的培养是一种较为严重的损害。

（三）计算方法混乱

教师简单地认为计算需要大量的练习才能熟练运用，但是计算方法同样重要。在教学中，教师在讲解例题之后不会对不同的问题进行归纳分类讲解，对于不同类型的问题的解题算法是不一样的，学生在解决问题时，往往会感到手忙脚乱不知道怎么分析问题，解决问题，究其原因是计算方法的储备不足，学生只知道运用计算的方法，却不知道为什么要用该种方法。计算方法的混乱让学生只会肤浅的计算，学生掌握不到核心的算法，这样在运算的过程中只能生搬硬套，只会造成越来越多的错误。教师在教学中不注重学生计算方法的培育，一味强调计算熟练度，结果只是徒劳。

（四）忽视估算

新课标改革中明确指出，要加强小学生的估算能力。传统的数学教学只关注准确的结果，完全忽视估算。学生没有掌握估算的方法，在估算的过程中多是主观上的臆测，这样没有依据的估算对于计算没有实质性的帮助。数值的估算是数与计算中非常重要的一部分内容，估算能够大幅度的简化计算，为最后的精确解划定范围，但是学生还没有形成估算的意识，在生活中不能运用估算的手段解决问题。

三、提升小学数与计算教学效果的方法

（一）培养学生计算的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生对计算没有兴趣，就会认为数字计算是一项非常枯燥的任务。教师要想提升学生对于计算的理解程度，必须培养学生对于计算的学习兴趣。在平时的训练中，学生不能很好地把计算同生活情境联系在一起，没有在实际的生活中找寻计算的价值，这种抽象的思维很难引起学生的共鸣。教师在进行课堂安排时要注意将习题练习同生活情境结合起来，通过创建问题情境的形式给学生代入感，让学生真实地感受到计算在实际生活中的作用。教师在讲解课本中的例子时同时要兼顾生活中的实际问题，其能让学生产生熟悉感和亲切感，这样的教导方式能够养成学生应用数学的良好习惯，使其在课堂之外主动运用数学解决问题，这样的过程无形之中增强了学生的计算能力。好动是低年级学生的天性，而数学计算需要学生静下心仔细按照步骤进行计算。教师可以在学生之间成立学习小组，小组内的同学互相帮助，通过动手实践的形式理解计算的每一个过程。教师在备课的过程中要注意搜集生活中的计算素材，比如在超市购物时的金额计算，在课堂中讲解这些能够提升学生的计算兴趣，使其获得快速的提升。

（二）激发学生的积极主动性

在传统的数与计算的教学中，教师通常占据着主动地位，学生处于被动接受知识的角度。这样的教学情形下学生无法充分发挥自身的主观能动性。新课标改革中明确指出，学生作为课堂的主体，应当享有核心的地位。教师的课程安排应当以辅助学生为出发点，不能扼杀学生的积极主动性，教师应当引导学生进行自我探究，变被动为主动积极地探索知识，而不是传统的被动接受知识。计算方法的学习也是从简单到复杂，学生通过自我探究能够形成自身的知识体系。同时，同学之间相互帮助能初步建立起计算方法的体系，此时教师的讲解能够对知识体系进行补充和完善，这样学生能够迅速获得提升。

（三）通过游戏的方式增强竞争性

以往的教学中，教师会布置大量的习题让学生练习，但是学生表现散漫，不会在有限的时间内完成作业，这样的练习浪费了大量的时间，究其根本是教学策略出现了偏差，学生没有竞争的意识。教师可以通过做游戏的方式让不同的小组展开竞争，通过计算的时间和正确率两方面的综合评比，最终选出最优队伍和最佳个人，对表现好的个人和小组进行奖励。通过做游戏这样的方式既增加了课堂的趣味性，又能在放松的氛围中赋予学生计算的压力，学生把压力转换为动力，提升了计算的效率。这样的教学形式，学生在课堂中的参与度很高，基本不会出现走神、注意力不集中等课堂不良现象。

（四）笔算与口算相结合

一般来讲，笔算能够有较高的正确率，同时口算能够加快计算的速度，在平常的教学中，教师不仅要讲解笔算习题的解题步骤，也要对口算的技巧进行传授，在实际的教学中，教师多重视笔算而忽视口算，在课程安排中用的时间是不一样的。教师应当对自身的教学方法进行调整，为学生开辟出口算的练习时间，保证口算与笔算的同时进行，二者相结合，共同促进计算能力的提高。

四、结语

总的来说，数与计算是小学数学教学中的核心内容，学生必须在这方面掌握扎实的基础，才能有利于之后的数学学习。本文针对数学计算教学中存在的一些问题，给出相关的教学策略，着重培养学生的计算兴趣，在教学中引入生活化的概念，通过做游戏的方式增强课堂的趣味性和学生的参与感，注重教学方法的改革，口算与笔算并重，为提升学生的计算能力做出實质性的帮助。

参考文献：

[1]朱笑晨.小学数学计算教学中理解算理的现状调查[D].上海师范大学，2018.

[2]张换.小学数学数与计算教学系统的设计与实现[D].华中师范大学，2015.