穆雪梅，金 双

（湖南工艺美术职业学院服装艺术设计学院，湖南益阳 413000）

随着全球数字化、智能化技术的快速发展，世界进入“工业4.0时代”，我国政府也提出了“中国制造2025”科技强国的战略部署，这对我国职业教育提出了更高的要求。在此背景下，我国政府相继出台了《关于深化产教融合的实施意见》、《国家职业教育改革实施方案》等一系列重量级文件，将深化产教融合、加强校企合作列为职业教育工作的重中之重。但是，校企合作、产教融合在我国职业院校虽然开展多年，也引进了“现代师徒制”、“双元制”等国外先进模式，不过由于国情不同，校企合作体制机制的顶层设计问题，企业参与热情不高，校企合作不利，实际效果不理想。

1 我国职业教育在产教融合方面所存在的问题

我国发展职业教育的宗旨是为企业培养技术实用型人才，因此，职业院校人才培养必须对接企业岗位需求，加强校企合作，深化产教融合。这些年来，虽然我国政府一直积极推进职业教育的产教融合，但是，由于办学理念不同以及机制建设不完善，造成企业合作积极性不高，合作仅是表面现象，流于形式，没有实质效益。造成这种情况主要存在以下原因：一是，校企双方人才培养目标不同，学校需要培养高素质技术型人才以符合大众化市场需求，而企业参与教学只是为了选拔可用人才以满足工作岗位需求，校企需求不对等导致企业参与热情不高。二是，缺少产教融合的相关政策和制度，校企合作双方的责任、权利、利益划分不明确，没有形成利益共同体的情况下，企业参与动力不足。三是，地方政府对校企合作企业的政策优惠激励不足，市场经济环境下企业考虑经济利益，不愿意承担风险，造成企业参与积极性不高。

2 高职服装艺术设计专业在实践教学过程中存在的问题

服装艺术设计是艺术性与技术性相结合的学科，是创新性与实践性并重的专业，要求学生既要有设计创新能力，又要具备技术应用实践能力，因此推进产教融合，加强实践教学是其人才培养的关键。但是，由于教学观念陈旧、教学模式单一，目前服装艺术设计实践教学仍然存在以下问题：一是，教学观念落后，强调学科知识的完整性，以课堂教学为主，对实践应用训练重视不够，在人才培养中偏重于设计创新能力的培养，而忽视了学生实践应用技能训练，造成学生就业后职场适应性差。二是，实践教学模式陈旧，理论教学与实践教学脱节，一般为理论到实践的单向模式，缺少实践到理论的反馈，实践教学系统性不强，课程内容“零散”，缺少整合、综合的实践训练，并且产教融合不够深入，造成实训设备落后，教学手段单一，学生专业实践能力不强。三是，实践教学流于形式，实训效果欠佳。服装艺术设计专业实训课程主要有专业课程项目实训、企业顶岗实习、毕业设计等，由于产教融合不利，课程实训项目内容陈旧，滞后于行业发展。企业顶岗实习由于缺少校企利益共享机制，学生自行寻找企业顶岗造成企业实践走过场，没有实际效应。毕业设计实训由于在设计上不能结合市场需求，在材料和工艺上缺少企业支持，造成设计作品缺少可行性和实用性，实训效果不好。

3 “产教互融、螺旋递进”实践教学模式的教育思想及教学理论

“产教互融、螺旋递进”实践教学模式是依据建构主义教学理论，响应我国政府对职业教育深化产教融合的号召而提出的，是校企结合、产教互融的实训情境下，学生自主学习获得实践技能的一种教学方式。“产教融合”的职业教育思想是我国著名教育家陶行知在1918年提出的,他指出，“职业教育教学要围绕实际生产活动开展教学”,阐明了职业教育之“教”和“产”的关系。我国现代职业教育就是在“产教融合”思想指导下发展起来的，也因此形成了“以满足产业用人需求为主导，以符合企业生产岗位技术要求为目标，以校企合作为主要形式，以学校、政府、企业三方协同为组织运行机制”的职业教育特色。“产教互融、螺旋递进”实践教学模式也是我国“学思结合,知行统一”传统教育思想的体现，对于服装艺术设计专业来说，艺术创作能力的提高必须重视实践活动，使教、学、做合为一体，强调实践、认识、再实践、再认识的学习过程，从而达到激发学生的设计潜力，提高专业实践技能的目的。

4 服装艺术设计专业“产教互融、螺旋递进”的实践教学模式的实施方法

“产教互融”关键在于成效，而不是形式，不论国外的“现代师徒制”、“双元制”，还是我国职业学院采用的“分阶段工学交替”、“一课双师,双师协同”等教学方式，只要学生能够切实掌握专业技能，提高专业素养，就是好的教学模式。服装艺术设计专业特点对实用性要求更高，设计作品直接对接市场，接受市场检验，所以实践教学必须与生产实践相结合。相比其它专业，服装艺术设计专业实施“产教互融”实践教学模式，能够更高效的促进实践教学活动的开展，实现高素质实用型的人才培养目标。

“产教互融”应用到实践教学要求校企深度合作，企业参与教学的全过程，从人才培养方案的制定以及课程体系建设，到每门课程授课计划的制定，教学内容的选取，教学手段的应用，实践教学的实施方法以及教学成果的考核评价，都要求有企业介入完成，尤其是顶岗实习和毕业设计实训阶段，更要采用多种形式的校企合作，比如：在顶岗实习阶段与企业共同开发项目，在毕业设计实训阶段与企业合作“T台秀”做品牌宣传等等，只有这样才能为学生创造实践训练的机会，获得实战经验，为将来就业做好准备。

“螺旋递进”是指由低到高、逐层递进的实践教学过程，也是学生逐渐提高自身实践技能的专业成长过程。“螺旋递进”实践教学模式将服装艺术设计专业实践教学分为第一课堂和第二课堂两条路线，第一课堂主要培养学生专业理论知识和实践基础技能，第二课堂采用工作室模式，采用项目教学方式，主要培养学生专业实践应用技能，积累实战经验。两条线路互为融合、互为依托、交叉发展、依次递进。例如：在第一课堂中，一年级，学生要进行专业基础技能模块（设计基础、工艺基础、电脑软件基础等）的实践练习，二年级，学生要进行专业岗位技能模块（设计、制版、工艺等）的实践练习，三年级要进行专业综合技能实训模块（品牌企划、毕业设计、顶岗实习等）的实践练习。在第二课堂中，一年级学生要进行专业基本素质练习（设计思维、构成基础），提高设计思维能力。二年级学生要进行专业拓展训练（版型设计、创意装设计、工艺制作技巧等），拓宽专业技能，也可以参加设计大赛、联合企业做产品开发、跟随教师做科研课题等各种形式开展项目训练，进一步锻炼专业实践技能。三年级学生通过两年的学习实践，积累了一定的专业知识和实践技能之后，在专业实习阶段，学生可以到学校的创业孵化基地进行创业项目实践，以此检验学生的学习实践成果，积累创新创业经验。

5 结语

在我国政府“科技创新”的战略部署下，加强校企合作、深化产教融合成为我国职业教育发展的必由之路，高职服装艺术设计专业实施“产教互融、螺旋递进”的实践教学模式，强调了产教融合在实践教学中的现实意义，将学校——社会——企业三者联系在一起，形成了循序渐进的校企合作新形式，探讨了校企合作共赢、利益共享新机制，推动了高校专业课程建设，促进了对当下职业教育现实问题的思考与改进，希望能够为职业教育高素质技能型人才的培养提供建设性思路。