连恒博，韩陛贤，郭 朴

（河北农业大学，河北保定071000）

1 引言

现今我国经济发展进入新常态，并确立实施创新驱动的发展战略和建设创新型国家的重大部署，各地也纷纷开始地方产业转型升级，创新创业能力体现了市场经济对人才素质和能力的新要求，而高职院校学生的创新创业能力应该较普通本科学生更加突出。并且从目前的就业市场情况来说，高职院校学生面临着应届毕业生人数逐年上升；由于招聘岗位供不应求，使得招聘单位提高应聘条件；部分招聘单位带有轻视心态导致；就业的范围较窄，就业选择较少等问题，使得高职院校学生就业形式比普通本科学生更为严峻，创业已经成为高职院校学生就业的又一选择。

2 高职院校开展创新创业教育的必要性

2.1 提高学生素质来缓解就业压力的需要

随着高职院校规模的扩张，高职院校学生就业形势呈现出毕业生数量巨大，综合素质不高导致就业难、就业质量差，具有创新创业能力的人才不足的困难。高职院校通过进一步细化完善创新创业教育，拓展创新创业实践平台，丰富创新创业赛事活动，来提高学生的综合素质，满足用人单位对人才的需求，鼓励有创业能力的学生积极开展创业，以促进创业来催化新行业和新岗位的形成，直接缓解就业压力。

2.2 适应区域经济发展和地方产业转型升级的需要

伴随新一轮科技革命的到来，我国正处于产业转型升级的关键阶段，高技术水平的综合型人才需求量大幅提升。高职院校应立足于区域经济发展和地方产业转型升级的需要，对学生加强创新创业教育，使人才培养与区域经济发展和地方产业转型升级需求相匹配，真正发挥高职院校推动地方经济发展的作用。

2.3 高职院校自身改革发展的需要

近年来，高职院校由于扩招，导致教育质量和学生质量均下滑的困境，高职院校不能只关注学生专业技能的提升，也应注重创新创业能力培养。高职院校可以将创新创业教育作为教学改革的重点和突破口，完善创新创业课程和教育体系，强化学生创新创业能力培养。推进高职院校创新创业教育的发展，有助于高职院校的人才培养，提高高职院校的办学水平。

3 创新创业教育的现状分析

3.1 高职院校学生创新创业意识薄弱

通过对高职院校学生进行调研，发现高职院校学生对创新创业赛事活动了解程度上显示，非常了解的学生占比为8.81%，比较了解的学生占比为20.35%，一般了解的学生占比为36.27%，完全不了解的学生占比为34.57%。高职院校学生对创新创业赛事活动的认知率相对偏低，许多学生对创新创业赛事活动没有明确的概念和认识。出现此类现象的原因主要是高职院校在开展创新创业赛事活动的宣传力度不足，并且参赛教师在选择组队学生时以成绩为标尺，导致大部分学生对创新创业赛事活动还处于惜懂状态。

从高职院校学生对于学校确立的创新创业相关政策的了解程度显示，11.34%的学生会经常关注，17.65%的学生会偶尔关注，13.27%的学生是因参与创新创业赛事而关注，还有57.74%的学生从不关注。可以看出高职学生对于学校创新创业相关政策的了解主要还是通过学校宣传和参赛指导教师了解到，大部分学生还没有意识到创新创与自身发展的关系，所以普遍很少主动去了解相关的政策。

从高职院校学生是否会参加创新创业赛事活动显示，4.51%的学生表示会主动组织团队参加创新创业赛事活动，有36.47%的学生是受到老师的委派参加创新创业赛事活动，有59.02%的学生则没有参与过。可以看出大部分高职学生没有真正参与到创新创业赛事活动中去，对参加创新创业赛事活动缺乏明确的目标，受老师委派参加的主要是从事一些辅助的工作，没有了解过全程的工作顺序和内容。

3.2 高职院校创新创业教育体系不完善

从高职院校学生对创新创业课程的满意程度看，7.34%的学生表示对课程非常满意，24.32%的学生表示对课程比较满意，41.11%的学生表示对课程感觉一般，19.18%的学生表示对课程不太满意，8.05%的学生表示对课程不满意。学生对创新创业课程满意度不高，是因为高职院校不同专业学生思维方式不同，例如文科和理科的学生在思考创新创业时的方式和侧重点并不一致，而高职院校不同专业的创新创业课程内容完全一样，使得不同专业的学生在课上受到的启发较少，创新创业教育的实际效果不理想，学生在课程上参与的创新创业训练项目很少能与专业挂钩，造成了创新创业教育和专业教育的脱节，创新创业教育对学生失去了指导的作用。

从高职院校学生对创新创业授课教师的满意程度看，占比为4.24%的学生对授课教师表示非常满意，占比为27.23%的学生对授课教师表示比较满意，占比为33.21%的学生对授课教师表示感觉一般，占比为29.20%的学生对授课教师表示不太满意，占比为6.12%的学生对授课教师表示不满意。并且通过调研学生的创新创业课程是由哪类老师承担发现，77.23%的学生选择辅导员老师，13.62%的学生选择学校其他行政部门老师，9.15%的学生选择学校创新创业指导中心教师。由于高职学院重视程度不高和师资匮乏的原因，创新创业课程授课任务基本都是由辅导员老师承担，但创新创业教育需要任课教师具有极强的实践基础，然而辅导员实践经验有限，授课技巧不成熟，甚至可能会跟就业指导混淆，无法真正体现创新创业教育的内涵，不能针对性地对学生进行有效的创新创业教育。

从高职院校学生对创新创业实践活动的满意程度看，3.86%的学生对实践活动非常满意，25.79%的学生对实践活动比较满意，29.63%的学生对实践活动感觉一般，29.91%的学生对实践活动不太满意，10.81%的学生对实践活动不满意。根据高职院校学生培养方案中学分设定可以看出，专业课程和通识课程的学分占比较重，并且结课以闭卷考试方式进行，创新创业课为选修课程，学分占比低，结课的方式以考察为主，打分标准松，实践环节少，实践活动给学生带来的启发不多，不能引起学生足够的重视，创新创业实践活动难以达到期望的效果。

3.3 政府和社会提供的创新创业帮助有限

从高职院校学生是否参与过创新创业实践活动来看，选择没有参与过任何创新创业实践活动的学生占比达到了67.43%，这意味着超过三分之二的学生对创新创业实践活动的认识仅是停留在感官了解，而不是实际参与。选择参与过创新创业实践活动的学生占比为32.57%，在参与过的学生中2.41%选择了创新创业竞赛，16.52%的学生选择讲座报告，13.64%的学生选择社团组织。从高职院校学生是否了解本校与政府、企业共同组织创新创业实践活动来看，9.54%的学生选择了解，32.21%的学生选择不清楚，58.25%选择不了解。高职院校学生参与创新创业实践活动的占比较低，参与的形式也较为单一，参加过创新创业竞赛的学生更是屈指可数，高职院校与政府、企业合办创新创业实践活动的频率低。政府是通过出台相关政策和设立专项资金在支持高职院校创新创业活动，但目前制度和政策还有不完善和落实不到位的情况并且专项资金仅是用于创新创业相关赛事活动的组织和举办。企业则是按照自身需求，自行组织科研机构，进行闭环式创新创业研发活动，高职院校与企业在创新创业上合作较少。

4 创新创业教育提升的建议

4.1 引导学生积极参与创新创业活动

高职院校应加大创新创业相关政策和赛事活动的宣传力度，利用校园网、微信公众号和抖音官方公众号等网络平台积极宣传优秀创新创业典型事迹，鼓励学生积极参与专业创新创业竞赛活动。引导学生基于专业基础设计创新创业的好点子，帮助学生跨年级跨专业组队，组织形成较为完整的创新创业报告，指导学生进行路演，通过实践熟悉创新创业赛事活动的各个环节，积累参赛经验。

4.2 加强高职院校创新创业教育体系建设

加强高职院校创新创业授课教师的培训力度，提高授课教师对创新创业教育的认识和理解水平，在教师职称评定中提高指导学生创新创业竞赛获奖加分的分值，以此鼓励教师指导学生参加创新创业赛事活动，提高教师和学生参与创新创业的主动性。

高职院校创新创业课程设计应以学生所学专业为导向，在创新创业中体现学生专业特征和元素，根据专业设计创新创业授课内容，并在专业教育中结合创新创业特征和元素，提高学生参与创新创业的主动性和能动性。

由于创新创业本身有着很强的时效性和专业性，应加强对高职院校创新创业授课教师的专业培训，由各学院或各专业组织培训，提升授课教师知识储备量，打造专业的创新创业师资队伍。也可以邀请校友企业专家来担任外聘的创新创业授课教师，通过讲解创业经历，产教结合提升学生的创新创业能力。

创新创业的发展要服务于区域经济发展和地方产业转型升级，这也是推进创新创业发展并将其应用到实践当中的原因，因此在高职院校学生创新创业能力培养中，实践锻炼是一个非常关键的环节。高职院校要为本校学生打造一个创新创业实践平台，引导学生把所学的理论知识在实践中进行提炼升华，引导学生在实践中积累经验，提高学生的独立思考能力。还可以通过校企合作渠道，拓展实践基地建设，让学生参与到企业生产与管理中，提高学生实际动手能力，应对突发事件处理能力和经验，进一步提高高职院校学生参与创新创业实践的信心。

4.3 完善校企创新创业联动机制

政府需要制定扶持政策，在组织、实施、管理和结项等环节上发挥引领作用，，来鼓励企业开展校企合作，使企业意识到校企合作对企业发展的帮助，并且企业通过与高职院校展开合作，在合作中对企业进行了宣传，也通过合作与高职院校的学生进行了双向了解，促进企业获得人才资源，在校企合作中进行实践的高职院校学生普遍具有创新创业理念和实践动手能力，能够较大提升企业的创新能力和时长竞争力。