洛桑更才

（拉萨师范高等专科学校，西藏拉萨850000）

1 在语文课堂中渗透传统文化的重要意义

语文教育与传统文化教育之间具有着极高的契合性，如语文教育中涉及到的文言文教育就属于传统文化教育中重要的组成部分，与此同时，传统文化在语文课堂教学中的呈现也能够拓展学生的文化视野、提升学生文化素养，并能够有效强化语文学科所具有的人文性特征，这不仅决定了语文教育是对传统文化进行传承与弘扬的重要阵地，而且也决定了在语文教育中渗透更多的传统文化内容，具有着可行性与必要性。具体而言，在语文课堂中渗透传统文化的重要意义主要体现在以下几个层面。

首先，传统文化在语文课堂教学中的渗透，能够有效拓展语文课堂教学资源。传统文化在提升语文教学成效以及学生语文素养方面能够发挥出重要的作用，而对传统文化进行挖掘，并将其渗透到语文课堂教学当中，则能够促使语文课堂教学资源得以进一步的拓展。以茶文化为例，在茶文化的发展过程中，茶文化与多种文化形式实现了紧密的融合，同时也承载着多样化的哲学思想与美学思想。其中，以茶为主题而创作的文学作品被称为茶文学，茶文学的形式又包含茶文化专著、茶诗、茶词、茶联等。这些丰富的内容既可以作为语文教材的延伸，也可以渗透到语文阅读教学以及语文写作教学过程当中，从而为语文课堂教学工作提供更为丰富的教学资源。这些资源所具有的价值，则体现为能够有效提升语文课堂教学成效以及学生所具有的语文素养。如教师通过加《茶经》引入语文课堂教学当中，不仅能够引导学生对茶文化作出更多的了解，而且也能够在对这一茶文化专著进行解析的过程中有效提升学生所具有的文言文素养，促使学生认识到我国古代文学所具有的独特魅力。茶诗、茶词等茶文学在语文课堂教学中的引入，则能够作为对某一古代诗人、词人文学创作风格做出理解的重要补充。由此可见，将茶文化引入语文课堂教学当中，能够有效拓展语文课堂教学资源，并能够为语文教学成效的提升构建保障。

其次，传统文化在语文课堂教学中的渗透，能够有效推进传承文化传承发展。我国传统文化是中华民族的精神命脉，对传统文化进行传承与弘扬，不仅能够促使社会大众对民族文化传统与民族历史传统进行全面的认知与继承，而且也能够促使现代社会发展特别是现代社会文化发展呈现出一脉相承的特征。然而当前，我国传统文化在传承过程中面临着一些必须引起高度关注的困境，如多元文化的冲击、传统文化吸引力的下降等，都制约着传统文化的传承与弘扬。由此可见，不断拓展传统文化传承与弘扬阵地，是传统文化得以持续发展的重要需求，这则决定了将传统文化渗透到语文课堂教学当中，依托语文课堂对传统文化进行传承与弘扬，具有不容忽视的现实意义。以茶文化为例，在现代社会中，虽然许多社会大众仍旧喜欢茶叶，并将茶叶作为自身日常生活中必不可少的饮品，但是这些社会大众对茶文化所作出的了解却并不深入，这导致了爱茶之人对茶文化所具有的内涵内容以及独特魅力的欠缺足够认知，许多具有传承与弘扬价值的茶文化都没有能够得到很好的挖掘与保护。而在语文课堂教学中引入茶文化等传统文化，能够为传统文化传承与弘扬工作提供坚持阵地。显然，相对于其他的宣传方式而言，这种与现代教育体系实现紧密结合的传承与弘扬方式，能够促使茶文化等传统文化获得更好的传承与弘扬成效。

再次，传统文化在语文课堂教学中的渗透，能够有效发挥传统文化育人功能。我国传统文化具有着不容忽视的育人功能，而传统文化在语文课堂教学中的渗透，不仅能够为传统文化的传承与弘扬提供阵地，而且也能够促使传统文化所具有的育人功能得以彰显与实现。以茶文化为例，茶文化所具有的育人功能，不仅体现在能够深化学生对茶文化的认知以及拓展学生的文化视野等方面，而且也体现在提升学生道德素养、礼仪素养、审美能力以及帮助学生修身养性并具备良好的人际交往能力等多个方面。如我国茶道是一种强调礼仪的文化，无论是我国传统礼仪文化中的长幼有序还是主客之道等，都在我国茶道文化中得到了展现，与此同时，我国茶文化包括茶艺、茶歌、茶舞等多样化的艺术存在形式，在将茶文化渗透到语文课堂教学的过程中对这些内容进行介绍与讲解，能够有效提升学生所具有的艺术鉴赏能力。在此基础之上，传统文化所具有的育人功能能够融入到语文课堂教学当中，从而促使语文课堂教学在具备以往育人功能的基础之上，使其育人功能得到进一步的拓展。由此可见，茶文化在语文课堂教学中的渗透，既有利于充分发挥出传统文化所具有的育人功能，而且也有利于进一步强化语文课堂教学所具有的育人价值，这对于促使传统文化与语文课堂教学在育人工作中形成合力、提升育人工作成效具有重要意义。

最后，传统文化在语文课堂教学中的渗透，能够有效强化学生群体文化自信。我国传统文化在现代社会发展中具有着不容忽视的意义，如我国传统文化能够为我国政府部门治国理政提供启示，也可以为社会主义精神文明建设提供助力。当今社会体系的形成与我国传统文化具有着紧密关系，那么在现代社会的未来发展中，我国社会大众应当仍旧需要做好传统文化弘扬工作，坚定对我国传统文化所具有的信心。通过将传统文化渗透到语文课堂教学当中，能够促使学生更为全面的认识到我国传统文化所具有的独特魅力与重要价值，这对于强化学生所需要的文化自信发挥着重要作用。以茶文化为例，我国茶文化在世界茶文化体系中占据着至关重要的地位，无论是欧洲茶文化的形成与发展，还是日韩等亚洲国家茶文化的形成与发展，都深受我国茶文化所产生的影响。而通过在语文课堂教学中引导学生对我国传统文化的这一发展历程做出了解，则能够有效深化学生对我国茶文化的认同，在了解我国茶文化优越性的基础上对我国茶文化产生自豪感。由此可见，推进传统文化与语文课堂教学的深度融合，是强化学生群体文化自信的必要路径。

2 在语文课堂教学中引入传统文化的策略——以茶文化为例

2.1 茶文化在语文阅读课堂教学中的引入

语文阅读课堂是推进茶文化与语文课堂教学实现紧密融合的重要渠道。在依托语文阅读课堂教学引入茶文化的过程中。教师需要做好阅读内容选择工作以及阅读教学方案设计工作。

从阅读内容的选择来看，教师可以将以茶文化为主题的经典古诗文作为主要的引入内容，而在古诗文的挑选过程中，教师则需要遵循以下几项原则：首先，教师需要兼顾广文博识与明理求道。这要求教师能够以推进茶文化的传承与弘扬深化学生对茶文化的了解与认知为出发点，引入主题多样化、形式多样化的古诗文，在提升学生阅读量的基础上确保学生能够与茶文化内容进行更多的接触。与此同时，教师需要重视依据古诗文所具有的文学价值、艺术魅力、精神内涵等对古诗文进行筛选，特别是需要重视体现出所选内容与语文阅读课堂教学目标之间的关系，关注所选内容对于完善学生人格、提升学生道德修养所具有的作用，从而促使语文阅读课堂教学中的茶文化内容能够在量与质两个方面得以协同提升；其次，教师需要做到以点带面。如针对语文教材中出现的茶文化内容，教师可以将对这些内容进行延伸作为出发点，选择与此紧密相关的阅读资料，也可以围绕语文教材中出现的作者，将其创作的茶文学作为阅读资料。在此基础上，语文教材能够成为挑选语文阅读资料的核心，这不仅有利于强化茶文化阅读内容与语文教材之间的紧密关系，而且也有利于深化学生对语文教材中茶文化内容的理解。

从阅读教学方案的设计来看，首先，教师有必要在学生开展阅读之前，对自身在选择茶文化阅读内容过程中的原因做出阐述，从而在促使学生对茶文化阅读内容做出初步认知的基础上，有效激发学生对茶文化阅读内容所具有的兴趣与求知欲。教师对茶文化阅读内容的选择又多元化的原因，如茶文化阅读内容具有独特的文学风格与艺术魅力，亦或是能够对同一时期社会文化发展作出反映。通过对选择理由进行阐述，不仅能够提升学生对茶文化阅读内容的重视，而且也能够促使学生所开展的茶文化阅读活动具备针对性；其次，教师有必要在课堂教学中做好导读工作，并要求学生在合理分配课内外阅读时间的基础上完成茶文化阅读任务。实现课内外阅读之间的衔接是拓展学生阅读量、提升学生阅读能力的必要路径，在此过程中，教室需要对茶文化阅读内容所具有的内容进行概括，通过引导学生了解茶文化阅读重点以及阅读方法，确保学生掌握阅读策略，并能够自愿自主的完成阅读活动。在此基础之上，教师不仅需要关注学生的阅读过程，而且有必要在学生完成阅读之后引导学生开展阅读体会分享，这既是总结学生阅读成效的过程，同时也能够对教师所开展的导读工作以及阅读指导工作成效作出反映。

2.2 茶文化在语文写作课堂教学中的引入

在推进茶文化融入语文写作课堂教学的过程中，茶文化在提升学生观察能力、思维能力以及语言表达能力方面，都能够发挥出不容忽视的作用。如教师可以引导学生参加茶文化实践，要求学生在此过程中进行细致的观察与体验，并以此为主题开展写作，这对于促使学生养成阅读观察的习惯以及积极开展写作素材的积累具有重要意义。与此同时，写作过程是开展信息加工与信息输出的过程，在此过程中，引导学生将自身对茶文化的所见所想进行思考与加工，有利于锻炼学生的写作思维能力、语言表达能力，进而提升学生所具有的语文写作能力以及语文写作课堂教学成效。由此可见，重视实现茶文化与语文写作课堂教学的紧密融合，既是将茶文化引入语文课堂教学的重要路径，也是提升语文写作课堂教学水平的有效策略。

在语文写作实践过程中，虽然学生具有很多美妙的、深奥的事物情景要表达，但是受制于语言积累、素材积累而无法对这些内容进行理想化的呈现。这一问题的存在展现出了阅读教学与写作教学之间的紧密关联，即学生写作能力的提升，需要建立在学生阅读量的提升以及阅读能力的提升基础之上。如在围绕茶文化开展写作的过程中，只有学生对茶文化做出更为深入的了解并具备一定的茶文化积淀，才能够围绕写作主题想象与挖掘与之相关的故事或者是特殊的意义，而不仅仅是从感官方面对茶文化主题进行简单的评价。由此可见，在推进茶文化与语文写作课堂实现紧密融合的过程中，教师有必要凭借阅读教学或者学生已经了解的茶文化内容来开展引导工作。

围绕茶文化所开展的写作实践具有着多元化的形式，如教师可以引导学生针对语文教材中出现的茶文化内容以及语文阅读教学中使用到的茶文化阅读资料开展读后感写作工作，实现语文知识教育、阅读教学与写作教学之间的紧密衔接。与此同时，教师也可以通过组织学生开展茶文化实践，为茶文化写作提供方向。如教师可以引导学生进入文化馆博物馆等深入了解茶文化，或者依托社会实践活动对本土化的茶文化开展调研，从而完成写作素材的积累，并将实践感受的表达作为写作主题。当然，写作方向与写作主题的确定需要尊重学生所具有的写作能力基础，也需要尊重学生所具有的兴趣，只有如此，语文写作教学才能够得以有序有效的开展，茶文化所具有的育人价值也才能够在语文写作课堂教学中得到彰显。

3 结语

综上所述，茶文化等传统文化在语文课堂教学中的渗透，不仅能够拓展语文课堂教学资源，推进茶文化等传统文化的传承与弘扬，而且有利于发挥茶文化等传统文化的育人价值，有效强化学生群体所具有的文化自信。显然，这项工作的开展其价值已经超越了推动语文课堂教学发展本身，而体现在提升学生的传统文化素养、推进学生成长成才等多个方面，为此，语文教师需要重视将茶文化等传统文化引入教学实践当中，从而更好的实现茶文化等传统文化所具有的育人功能。