[摘要]百年大计，教育为本。随着教育事业的发展，越来越多的人把教育目光转向农村教育质量的提升。由此，兴起了一大批大学生返乡开设辅导班的现象。通过对X乡镇的调查，借助管理学中SWOT战略分析法对农村地区大学生返乡设立辅导班的优势、劣势、机会和威胁等内外部环境进行了分析，并结合实际对农村地区大学生返乡设立辅导班提出对策建议。

[关键词]SWOT分析;农村地区;大学生;辅导班

[中图分类号]G64

[文献标识码]A

教育热一直都是一个经久不衰的话题，越来越多的人意识到了教育的重要性。2020年中国经济生活大调查发现，教育培训夺得了花钱排行榜的桂冠。这也就意味着，全国人民对于教育的充电意识越来越强。同时，在乡村振兴战略的驱动下，发展农村教育势在必行，而这必然会引起作为学校教育的延续和补充的辅导班的兴起。对于农村辅导班的设立，一般分为两种：一种是由在校教师不顾国家三令五申开办的私人辅导班;另一种是由大学生返乡开办的假期辅导班，该研究主要研究的是后者。

农村地区大学生返乡开办辅导班，主要是随着社会生活的发展，人民生活水平逐步提高，口袋里的钱富余了，这让更多的人放逐于教育发展，兴起了一大波“辅导班热潮”。但城乡教育资源配置不均一直是一个亟待解决的问题，再加上农村经济发展较为落后，教育发展的滞后性可想而知。而辅导班的开办一般基于大城市，因为大城市有充足的生源、学生多、家庭经济条件也相对较好，这对于辅导机构来说来自于家庭教育投资的收益相对可观。至于农村，很多辅导机构都不会考虑，大多是一些亏本买卖。这就使得一大批在校大学生看到了契机，利用寒暑假期间在农村地区开办辅导班，这一辅导班的开办有着一定的优劣势和机会。基于此，本文对大学生返乡设立辅导班提出一定的建议和对策，以期更好地规范辅导班的发展，促进农村地区教育质量的提升。

1基于SWOT分析法的农村地区大学生返乡设立辅导班态势分析 SWOT分析法（也称TOWS分析法、道斯矩阵）即态势分析法，是20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授海因茨·韦里克（Heinz Weihrich）提出的一种战略分析方法。“就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。”SWOT的矩阵分析如图1所示。

其中，S代表strengths（优势）、W代表weaknesses（劣势），O代表opportunities（机会）、T代表threats（威胁），S、W代表内部因素，O、T代表外部因素。

1.1农村地区大学生返乡设立辅导班的内部优势因素分析（S）

1.1.1促进当地教育发展。农村地区经济落后，交通不便，很多高校毕业生都不愿意去这些地方工作。而农村地区在校教师大都年龄偏大，学历不高，这部分教师对于专业技能培训提升的机会很少。年轻教师不愿意去，老教师培训提升机会少，这就使得农村地区学生所能吸收到的知识有限，从而直接导致了当地教育发展的滞后性。作为掌握新知识、新方法的返乡大学生在农村地区开办辅导班，对于促进当地教育发展具有一定的推动作用。一方面，为这些地区带去了新的知识与方法，另一方面也增加了当地教师和政府对于想方设法加速当地教育发展的紧迫感，为他们树立正确的教育观，发展农村教育。

1.1.2解决学生学业困惑。农村地区在师资、教育资源、学习机会方面都是非常紧缺的。首先，大部分的学生们在学校能够学习到的知识很少，大都是一些基础知识。其次，农村父母一般受教育程度不高，对于孩子的学习略显无措，孩子的教育都指望着学校，学生回家之后只能靠自己完成作业，疑难问题也只能攒到学校寻求老师的帮助。上学期间还好，一到假期学生的学业困惑就不能得到及时的解决，这在一定程度上阻碍了学生的学习成长。那么，返乡大学生在农村地区辅导班的开办，一方面，可以给学生们补习功课、讲解学生在学校里没有掌握的知识点，巩固所学知识;另一方面，可以给学生们提供一个假期学习的机会与氛围，不至于学生放假回家之后，没有了学校和老师们的约束，就开始放肆地玩，沉迷于游戏而无心学习。

1.1.3规模较小容易组织。这种类型的辅导班，不像专门的辅导机构那么正式，一般都是临时性的。没有专门的教育场所，大都选择在自己家里或者在人员相对密集的地方租赁教育场所;没有专门的辅导老师，大都由当地的大学生几人牵头组织假期返乡大学生组成;没有专门的培训，大都是大学生们在学校里学习和积累的经验。开办这种类型的辅导班成本也不高，通常就是花费租赁教育场所的费用和资料费。总体来说这种类型的辅导班容易组织。笔者所调查的X乡镇的辅导班一般是租赁乡镇集市上私人的房屋作为教育场所，租赁费用一般在每月400元，成员组成一般为1-2人。

1.1.4拓宽学生的知识面。因为农村经济落后，教育发展具有一定的滞后性，很多农村学校不像城镇的学校一样设有小型图书室以供学生们阅读，让学生们了解课本之外的知识，拓宽学生的视野。笔者通过调查发现，农村学生在学校里学到的大都是一些书本知识，对于课外知识很少涉及，虽然老师们也会在假期给学生推荐1-2本课外书目阅读，但对于阅读质量并未进行跟进，主要靠学生们的主观能动性，这不利于学生创造性思维的培养。另外，对于农村学校而言，学校里的教学一般都是活动课让位于主课，因为各种条件的限制，教師在学生的发展上更多的是以提高学生们的成绩为导向，很多满足学生兴趣的体育、美术、音乐、信息技术、劳动等科目经常被语文、数学、英语占用。学生的兴趣得不到很好的培养，身体机能方面也得不到很好地锻炼，在一定程度上扼杀了有特长的学生的发展。那么，返乡大学生辅导班的开办，一方面可以为农村学生讲解很多课外知识，带去很多新的信息;另一方面也能够培养学生的兴趣爱好，让学生们掌握除了课本以外的知识和能力，促进学生全面而有个性的发展。

1.2农村地区大学生返乡设立辅导班的内部劣势因素分析（W）

1.2.1前期招生困难。经济基础决定上层建筑。虽然上文提到教育投资越来越受到重视，但这大都体现于城镇家庭。农村地区的家庭收入相对较少，在观念层面上放在孩子教育问题上的时间、精力都不多。通过调查了解到，很多农村父母会觉得让孩子报辅导班，对家庭来说是一个无形的负担。而且农村父母考虑更多的是怎么样让家庭的生活水平提高，一定程度上忽略了孩子教育投资带来收益的重要性。同时，由于这些大学生们并没有接受过专业的辅导培训，家长们担心大学生的教学能力不高，担心自己风吹日晒挣来的钱给孩子带来的效果不佳。再者，上文提到的农村地区在校教师开办的私人辅导班对于这种类型的辅导班来说，在生源上带来了巨大的竞争。基于以上问题，这种类型的辅导班，生源较少。

1.2.2学生安全问题。安全问题是家长们最关心的突出问题。首先，农村地区人员相对稀疏，不像城镇居住的集中。虽然这种类型的辅导班一般选择在一个相对适中的位置，但是农村的父母忙于农活没时间接送孩子，孩子的人身安全问题就显得尤为重要，很多家长们担心孩子来回的安全得不到保障就干脆把孩子放在家里让其自己学习。其次，租赁的教育场所并不像学校或者是正规的辅导机构那样具有较高的安全性，学生在学习的过程中是否会中暑，是否会吹风着凉都是学生家长和大学生们值得思考的问题。

1.2.3责任意识淡薄。在校大学生还没有进入社会，对于责任意识缺乏更深层次的理解。笔者在调查中更多体现的是主要把学生的辅导任务完成了就可以了，对于是否真正掌握了知识，以及学生兴趣的培养、安全问题等的关注度不够。更多的是从自身的角度出发去思考问题，缺少站在学生和学生家长的角度去思考问题，导致责任意识淡薄。

1.2.4辅导质量不高。辅导的老师都是由在校大学生组成，大学生们主要依靠自己的所学知识和积累的经验进行教学和辅导，形式以补习功课为主，没有专门的培训，讲课质量不高。这种辅导班有一定的收益但不高，大都属于公益性质，这样会导致有的辅导老师备课不充分以及辅导质量的下降。一般只要是来报名的学生，都会进行辅导，但辅导的老师并没有接受过系统、专门的培训，一方面在辅导过程中能否真正实现知识传授的高效性和完整性值得思考;另一方面，辅导老师在面对每一个学生时是否能对学生进行因材施教也是值得考虑的问题之一。辅导老师的系统培训、辅导班的收益等都影响着辅导班教育质量的高低与否。

1.2.5辅导费用不一。鉴于这种辅导班的性质，在费用方面并没有统一的规定。费用的划定也受到很多因素的影响。首先，这种辅导班是临时性的，所以在费用方面一般低于城镇辅导班;其次，农村地区家庭收入来源单一，每一个家庭的经济状况也不一样，收费时也会酌情考虑;再者，因为是在本地开办的辅导班，上课的学生中一部分与辅导老师有一定的亲属关系，这也会导致费用不一;最后，并非是专门的培训机构，没有规章制度的限制，在费用方面大多是几人协商决定。经过调查发现，这种类型的辅导班辅导费用一般为专门机构的一半，以该乡镇某辅导班为例：每节课的辅导时间设置为1小时，小学阶段VIP的辅导为25元/节;初中阶段VIP的辅导为35元/节;高中阶段VIP的辅导为40元/节，实际收取的费用受到上述因素的影响参差不齐。

1.3农村地区大学生返乡设立辅导班的外部机会因素分析（O）

1.3.1获得经济收益。这种类型的辅导班虽然收取的费用较低以及不一，但对于在校大学生来说可以带来一定的經济收益。农村大学生在校期间以学业为重，生活费主要是父母支持，也有的出去兼职赚取生活费。假期回家之后，由于身处农村，交通不便，出去做兼职不太实际，这就意味着他们没有了额外的收入，那么这种类型的辅导班就可以为大学生们带来一定的经济收益来补贴家用或者赚取零花钱。

1.3.2创造就业机会。就业形势的严峻导致大学生毕业难的问题一直很突出，为了解决大学生毕业就失业的困境，国家出台了相关政策鼓励大学生发挥自身优势创业，再加上“大众创新、万众创业”的大力提倡，大学生创业的数据有所上升。很多高校毕业生因为毕业之后找不到工作而烦恼，那么这种辅导班的开设，可以让在校大学生提前初步感受创业之路，了解自己是否适合走这条路，也为毕业之后的就业多了一个选择，创造了就业的机会，同时也可以为其他同学提供就业岗位。

1.3.3提升综合能力。这种辅导班的开设对于在校大学生来说是一项综合能力的大考验。他们不仅要去思考辅导班的设立所需要的物质条件，还要去谋划招生、宣传、辅导的计划等等，这对于平日里只是待在学校上课的学生来说是一项巨大的挑战。在校大学生一般以学业为重，更多专注于基础理论知识的学习，缺乏实践锻炼。通过这种辅导班的开办，在校大学生们谋篇布局的能力可以得到锻炼;通过招生宣传可以提升他们的表达和与人沟通交流的能力;通过辅导可以提高和丰富他们的备课和讲课经验。同时，对于辅导过程中出现的突发事件，也能够锻炼他们应对突发事件的能力，展现教育机智。理论和实践的结合更能够提高一个人的综合能力。

1.4农村地区大学生返乡设立辅导班外部威胁因素分析（T）

1.4.1其他机构竞争。这种辅导班的设立是辅导班的一种新兴机构，它的存在受到了其他的机构的竞争而难以长存。竞争主要来源于两个方面，一是在校教师私立辅导班的竞争，这类教师在学生还没放假前就有意无意的向学生渗透了假期辅导，很多家长和学生出于对教师的了解以及正在接受教师的教学而选择的可能性较大;二是专门教育辅导机构的竞争，这种专门的培训机构一般设立在城镇，有着系统的培训和严格的规章制度，虽说农村学生不大可能选择，但一部分家庭经济条件较好、时间精力允许的家长会把学生送去专门的辅导机构进行辅导。

1.4.2地点选择困难。地点的选择对于这种临时性的辅导班来说是一大难题，主要体现为两个方面：学生居住的散居性和学生及家长的满意度。一方面，农村学生居住的比较稀疏，不像城镇那么集中，在地址的选择上如若选择某一个村寨可能生源就只有本村寨及相邻村寨，生源会极其稀少;如若选择相对适中的位置比如集市上，可能又会比较吵闹，影响学生学习;另一方面，学生和家长都希望孩子能够有一个好的学习环境，在安全度、舒适度方面都能够有一定的保障，这也给地点的选择带来一定的挑战。

1.4.3不可控因素大。这种类型的辅导班还会受到其他因素的影响而难以维持下去，不可控因素较大。根据笔者的调查发现，有部分学生中途因为时间安排、担心安全问题等因素而结束辅导;当地政府并没有相关的法律法规的支持也可能导致辅导班难以长存;家长的认可度以及口耳相传也会对辅导班的设立产生一定的影响。

2基于SWOT分析的提升农村地区大学生返乡设立辅导班质量策略研究

2.1SO对策

发挥优势，利用机会，最大限度的促进发展。首先，在辅导班的设立过程中，要积极争取当地政府的支持，结合当地的教育现状和现实情况设立辅导班，并完善相关的规章制度;其次，多教给学生一些解题思路和学习方法，让学生摆脱以成绩为导向的学校学习;再者，在辅导过程中可穿插新的知识，以及给学生推荐课外阅读书目，并对学生的阅读进行定期检测，拓宽学生的知识丰富度;最后，多与学生进行沟通和交流，了解学生真正需要的辅导是什么，有针对性地对其进行因材施教，辅导也应该进行前后测，一方面方便了解学生的水平，另一方面可以让辅导效果更好地体现出来。

2.2ST对策

利用机会，回避弱点，充分发挥优势的重要性。首先，利用身边的亲戚朋友进行宣传，突出自身的优势;其次，利用一定的优惠政策鼓励现有学生进行宣传推广;再者，在开办前多进行调研，可以和当地政府或者当地学校进行协调租赁学校作为辅导场地，以保证学生学习的舒适度和安全性，尽可能地给学生构建一个更好的学习环境;最后，还可以增加一些趣味活动，寓学习于游戏，让学生享受学习的乐趣，规避了农村学校里活动课让位于主课的枯燥学习。

2.3WO对策

利用优势，减低威胁，让优势因素的作用大于威胁因素的作用。首先，利用一定的法律法规进行宣传推广，借助舆论宣传以及发传单、贴广告等形式;其次，积极调动当地居民参与到辅导班的开办当中来，对学生的安全问题予以一定的保障;再者，实行监督机制，学生家长以及当地政府双重监督辅导班老师们的教学和辅导质量，辅导班设立前要严格把控辅导老师的资质，开办过程中多向参加辅导的学生了解辅导情况，严格把控教师辅导的质量关;最后，辅导老师应该强化责任意识，不能只是“三分钟热度”，不能把这种临时性的辅导班当作短期牟利的手段，而是本着为学生服务的理念认真备课、讲课，在促进学生成长、促进当地教育发展的同时，提高自己的能力。

2.4WT对策

减低弱势，规避威胁，最大限度地减小两个因素作用的发挥。首先，辅导班要突出自身的优势，提升辅导质量，用实力鼓励学生进行宣传推广;其次，制定相关的规章制度，完善辅导班的收费标准;再者，多向办得比较好的辅导机构学习经验;最后，“要教给学生一碗水，自己就要有源源不断的水”，輔导老师应该不断深化专业知识和专业技能，提升专业素养，真正实现教学相长。

3结语

教育是民族振兴和社会进步的基石，促进农村教育发展势在必行。《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》强调：“提高农村民生保障水平，要优先发展农村教育事业。高度重视发展农村义务教育，推动建立以城带乡、整体推进、城乡一体、均衡发展的义务教育发展机制。”该研究通过对X乡镇大学生返乡设立辅导班的情况调查，用SWOT分析法对辅导班的内部优势和劣势、外部机会和威胁进行分析，综合考虑各方面因素，提出农村地区大学生返乡设立辅导班可采取的策略。农村返乡大学创设立辅导班要充分利用各种有利因素促进辅导班的发展，在规避风险的同时不断完善各项管理制度，为当地的教育事业贡献力量，促进当地教育发展。

[参考文献]

[1]成力，成云.对“假期辅导班热”的现状分析及反思[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（12）：21-24.

[2]Luis Alberto Bertolucci Paes， Barhara Stolte Bezerra， RafaelMattos Deus， Daniel Jugend， Rosane Aparecida Gomes Battistelle.Organic solid waste management in a circular economy perspective-Asystematic review and SWOT analysis[J]. Journal of CleanerProcluction. 2019（239）.

[3]中共中央国务院关于实施乡村振兴战略意见[EB/OL].http： //www.gov.cn/zhengce/201 8-02/04/content-5263807.htm，

201 8-02-04.

[收稿日期]2020-08-21

[作者简介]矣丹娅（1995-），女，彝族，云南昆明人，陕西师范大学教育学院硕士研究生，主要研究方向：高等教育管理。