[摘要]在义务教育阶段，“阅读”是一种在学生各个年级段有明确掌握要求的重要能力，但农村小学生在阅读过程中存在无法理解文意、不会朗读文章或需要以手指协助阅读等阅读困难现象，而此类困难的形成原因复杂，存在认知结构不全、识字和词汇量匮乏等多种可能，针对这些原因可以采取激发内部动机、提高师资水平等方法，帮助学生逐渐化解此类困难。

[关键词]农村;小学生;阅读困难;解决策略

[中图分类号]G623.23

[文献标识码]A

“阅读困难”在小学阶段属于常见学习不良问题。美国心理学家E.J.Gibson认为，阅读障碍是指对阅读技能的掌握落后于年龄常模，而落后的原因不是智力落后、重大的脑损伤或严重的情绪不稳定。有此类问题的学生通常表现为无法通过阅读文章来理解文意、不会朗读文章或需要以手指协助阅读等等。农村小学生因为地域限制，接受的教育资源和受到的关注都十分有限，使得这部分学生的“阅读困难”的成因更为复杂，本文试分析农村小学生“阅渎困难”的原因，并提出相应的解决策略，以期帮助农村小学生逐步克服“阅读困难”。

1“阅读困难”的原因分析

1.1认知结构不全

部分农村小学生在信息加工的过程中有先天性的不足，根据加涅的信息加工学习理论，学习过程有8个阶段，其中包括编码与输入阶段、检索阶段和反应与生成阶段。“阅读困难”的学生在编码与输入阶段，难以将新信息和以前习得的信息联系起来，无……