张宏伟

每年学期末或学期初，中小学在举行毕业典礼或开学典礼之际，都会进行总结和盘点，给参加各项活动的老师、学生颁奖。颁奖环节，一般都能听到主持人激动地说：“先发三等奖，有请某某教研组长为获奖选手颁奖，大家掌声欢迎！”最后发最牛的特等奖时，主持人的激情会自然而然地达到高峰，声音会比前几个奖项高出好多分贝——“下面，请以最热烈的掌声，请我们最尊敬的某某校长，为特等奖选手颁奖！”

这样的场景，是不是很熟悉？是不是觉得很正常？但是，你发现没，颁奖人的匹配，几乎都是以官帽的高低、官衔的大小来确定。

现在，学校大都对外宣称给师生营造“平等、民主、尊重、自由、开放”的教育氛围，并采取各种措施标榜校长去行政化、去官本位的决心，为此，有的学校甚至宣称取消校长等学校领导的称谓，统一用某某老师相称……但在一些场合，官本位的思想却表现得淋漓尽致。这些无处不在、看似无意实则意味深长的细节，在不断强化孩子脑海中的官本位意识。

除了颁奖，在一些学校，官本位几乎是设计所有仪式活动必须首先考虑的原则。在班级管理和教师自身方面，类似的现象也是层出不穷。比如，班干部，无论是由老师指定、学生竞选还是轮流担任，哪怕是后来改成岗位，采用所谓更民主的方式竞争上岗，学生和家长依然趋之若鹜。为什么？因为当干部光荣、当干部有权力的意识依然一以贯之，始终没有改变。

比如，一位老师正在上课，突然有人推门进来听课，进入教室的是不是“官”，往往决定了讲课教师此时的心境和状态：如果进来的是校长，这位被听课的老师往往会在课后感叹：“没想到校长会来听课，吓死我了！”接着便会顾虑重重、忧心忡忡——担心校长对这节课的评价和印象;相反，如果进来的是一位普通教师，这位被听课的老师绝对不会有这样的顾虑，也不会为此而惴惴不安、心神不宁。

如此看来，尊官、崇官的气息其实早已像空气一样弥漫在校园，影响着孩子的思维与观念。不仅学校，家庭、社会也莫不如此。学生在班级、学校、家庭、社会时时处处总浸染在官本位的意识之中，打小便学会了崇官、惧官、媚官、追逐当官。甚至出现了小学生班干部作威作福、滥用职权的怪现象。

面对此类现象，教育工作者必须思考如何从根本上改变。从制度设计的层面，尽最大可能弱化官本位意识，更多的用法纪和规则来构建平等民主的学校文化。班级、学校、乃至整个社会都为孩子营造一种表里一致且更为民主、平等、自由、自主的学习环境和生活环境，应把相关的课程最大程度地转化成积极的意識润泽。比如，就以颁奖这一环节来说，完全可以这样改进：让在公益方面表现突出的师生颁奖;让通过自己努力曾获得过相应奖项的同学来颁奖;让对这个方面感兴趣、有意往这个方向发展的孩子来颁奖;甚或公平公正随机抽取幸运同学来颁奖。

期待学校、家庭、社区、社会能一起改变这种“官感”，为我们的孩子，为我们的未来共同营造和设计更为理想的成长氛围和课程，践行社会主义核心价值观所倡导的民主、自由、平等、公正。

【原载《中国教育报》】

插图 / 拼位置 / 佚 名