李辉，刘亚男

(泉州医学高等专科学校 护理学院，福建 泉州 362011)

据报道，2019年，我国65岁老年人口数量占总人口的比例从2001年的7%增至12.6%[1]。伴随老年人口数量剧增出现的养老问题，已经成为严峻的社会问题。养老健康服务需求增加，而现有护理人才不愿从事养老护理服务，导致养老健康服务越发无法满足现有养老需求[2]。因此，运用科学手段制订老年护理人才培养模式，提高护理人员对从事养老护理服务的意愿性是关键解决办法之一[3]。人性照护理论是由美国护理专家吉恩·华生提出，被广泛应用于护理教育、临床护理研究中[4-5]。本研究在《老年长期照护》课程的教学设计中运用华生的十个关怀照护性要素重新整合教学环节，帮助护生加深对老年护理的了解，正视老年护理服务，以期为老年护理专业课程的设置提供实践证据。

1 对象与方法

1.1 研究对象 采用整群抽样法选取某医学校全日制高职护理专业老年护理方向班2017级38名护生为对照组，2018级40名护生为观察组，均于第四学期完成《老年长期照护》课程。前期护生的培养方案以及所学相关课程(护理礼仪、护理学导论等)内容均一致，参加研究的护生及社区老人均知情同意。对照组与观察组的教师、课程标准、教材使用均一致，两组护生的性别、年龄等一般资料的差异均无统计学意义(均P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法 根据护理专业人才培养方案，《老年长期照护》课程为第四学期授课，共64学时，其中理论课时50学时，实训课时14学时。