新时期中职班主任管理中遇到的问题与对策探究

2020-12-19魏蔷

教育教学论坛 2020年5期

魏蔷

（安徽省淮北卫生学校，安徽濉溪 235100）

一、引言

新时期，人们对中职班主任管理工作提出了更高的要求。新时期背景下班主任管理工作出现了各种各样的问题，班主任的教育观念没有与时俱进，班主任的管理能力不能满足新时期中职学生管理的要求，并且班主任忽视了对学生的情感交流，导致班主任管理工作的整体效率低下，从而影响中职学校的教育效果。

二、新时期中职班主任管理中遇到的问题

1.班主任的教育观念没有跟上时代的发展。新时期中职学生表现出独特的特点，他们追求自由，思维非常活跃，接受各种新鲜事物的能力非常强，而一成不变、传统的教育方式和教育模式容易受到中职学生的排斥，如果班主任还采用这种传统、固定的模式来对中职学生进行管理和教育，自然不能取得良好的效果，甚至还会适得其反。现阶段，中职学校在大范围扩招，学生的整体质量有所下降，一些中职学生对自己的学习和发展缺乏信心，也缺乏规划，而班主任还是采用传统的教育观念和管理思想，就会出现很多问题[1]。一些学生不会服从班主任的管理，无论是在生活上还是学习上都不受约束，学生对班主任不服从，班主任也觉得学生难以管理，而家长也开始对学校以及教师表示出不满。总的来说，就是班主任的教育观点没有跟上时代的发展，无法满足新时期学生的管理需求。

2.班主任的管理能力有待提高。新时期，我国的互联网得到了快速发展，各种信息通过网络快速传播，网络上的各种信息真假难辨、良莠不齐，而中职学生的思维非常活跃，非常容易受到网上各种信息的影响。新时期中学生的学习和生活都离不开网络，而中职学生接受信息事物的能力非常强，这就导致学生容易受到网络上各种不良风气和负面思想的腐蚀，这就增加了班主任管理工作的难度。因此，新时期对班主任的管理能力提出了更高的要求。但是从实际的情况来看，一些中职班主任的管理能力偏低，这也导致中职学生的管理效果不理想。班主任需要直接和学生沟通来对学生进行管理，对学生的管理工作质量直接受到自身工作态度、工作能力和管理能力的影响，而从目前来看，一些中职学校的班主任管理能力不高，在管理环节中采用的管理机制不合理，没有制定完善的管理体系，导致开展的学生管理工作不能适应新时期的中职学生特点。

3.班主任对学生的情感交流工作不够重视。新时期班主任对学生的管理工作内容也有所创新，人们非常关注学生的情感变化，要求班主任在学生管理工作中不仅要做好学生学习方面的管理，还应该做好学生生活方面的管理，加强与学生的情感交流[2]。因此，新时期，班主任在对学生进行管理的时候不仅要将学校的意见传达给学生，不能简单地对违法乱纪的学生进行处罚，还要关注学生的情感。一些班主任管理学生往往是针对事情而没有针对学生个人，不关注学生的心理情感。例如对于旷课的学生只是处罚学生，给学生记过，没有了解学生为什么旷课，没有分析学生犯错的原因，这样并不能从根本上解决问题。新时期中职学生的管理面临着更多的问题，而情感教育和情感交流是开展学生管理工作的一个重要环节，但是很多班主任却忽视了这一环节，这应该引起人们的深思。

三、新时期中职班主任管理的有效对策

1.更新教育观念和管理理念。新时期要做好班主任管理工作，班主任要不断更新教育观念和管理理念，要从新时期中职学生的特点和实际状况出发来制定管理策略[3]。新时期的学生对以往那种传统、固定的管理方式比较排斥，所以班主任就应该改变传统的管理方式，丰富管理形式。班主任要构建百分制的考核制度，不再由班干部或者教师直接对学生进行评分，而是要注重民主考核和学生的自我考核。新时期网络发展非常快速，并且网络在很多方面都得到了广泛的应用，因此，教师也应该充分发挥网络的作用，开展网络育人。例如，班主任可以在学校的官网以及学校论坛上发布一些思想道德教育的内容，以此来宣传相关的知识，同时给学生提供发表观点和讨论的空间。另外，班主任还可以通过班级的微信群和QQ群来加强和学生的交流沟通，积极参与到学生的交流中，了解学生的心理状况和想法，以便为班主任管理工作奠定基础，提高学生管理工作的工作面和工作深度。

2.全面提高班主任的管理能力和素质。新时期中职班主任要做好对学生的管理工作，要求班主任不断提升自身的素质和管理能力，只有这样才能为学生的管理工作奠定基础，可以说班主任的管理能力和素质是做好学生管理工作的前提。因此，中职班主任应该不断提升自己，注重自身的素质培养。班主任的素质提升可以从社会感、学识、品质和思想道德素质这几个方面入手。班主任的管理工作包括对学生的思想道德教育，因此班主任要具备良好的思想道德素质，不断学习一些德育教育知识、教育管理知识、哲学知识和心理学知识，这样才能更好地了解学生的心理状况，对于学生生活、学习以及心理上的问题有能力解决，同时做好道德教育，以全面提升学生的道德素质，帮助学生培养正确的价值观和人生观。班主任自身要具备高尚的品质，在学生管理工作中展示出自己积极的社会态度和人生态度以及坚强的性格和勇于面对困难的精神，这样学生也会受到班主任良好品质的影响，潜移默化地影响学生，最终将学生也培养成一个积极向上的人。

3.加强对学生的情感交流。班主任在学生管理工作中应该加强和学生的情感交流，而不是只关注学生的学习，在对学生进行管理时应该以爱为中心，积极推行艺术性批评。以往班主任管理工作中班主任更多的是对学生的错误进行批评教育，找学生谈话时一般也是由于学生犯了错误或者在学习上有所怠慢，很少主动表扬学生，不利于和学生的情感交流[4]。因此，班主任一定要改变这一点，当发现学生犯了错误时，应该采用合理的方法批评，对于自尊心较强或者性格内向的学生，语言要委婉，并选择合适的批评场所，避免在大众面前批评。批评学生时，可以和学生多沟通多交流，了解事情的原委。此外，教师还应该多多挖掘学生的优点，积极表扬学生，以此来调动学生的积极性。班主任要深入学生群体，更好地了解学生的想法，针对学生的想法开展教育和管理，才能取得事半功倍的效果。