王丽桥

（河北省无极县职业技术中学 河北 无极 052400）

传统高中英语教学中，教师教学理念落后，教学方式单调，学生听得多，记得多，但思考得少，练习得少。基于这些现实存在的问题，新课标明确提出课堂教学应以学生为本，应在注重讲解英语基础知识的同时，提高学生的自主学习能力、知识应用能力。尤其强调学生自主、合作与探究的学习方式，让学生在探究中取长补短、共同提高。

1 高中英语教学中存在的问题

1.1 教学理念不能践行于教学实际中。从近几年的英语教材内容和考试侧重点来看，教师在教学中应充分发挥学生的能动性，让学生积极参与进来，这样学生才会对英语课产生兴趣，才能体验学习英语的快乐。但在英语教学实践中，却不是那么容易实现。一方面是教师教学任务重，学生人数多，且英语水平不一，如果按照新课程标准进行教学，一节课下来，教学任务完成都比较困难。另一方面就是教师教学思路比较保守，一味着眼高考，只注重英语语法等内容的讲解，而对学生的综合能力没有给予相应的重视，很难实现新课标所提出的教学要求。

1.2 教学方式单调。尽管一线教师多次参加培训或到兄弟学校进行优秀课观摩，但在实际教学中，那些可圈可点的教学方式还是无用武之地。一方面是教师认为那些“花架子”虽然能让学生耳目一新，但含金量并不高，学生没有扎实的英语知识做基础，没有大量的练习做铺垫，如何在高考中做到游刃有余？另一方面受教师自身素质的限制，教师计算机水平有限，对课件的制作较为生疏，制作课件要花费大量时间。

1.3 知识点拓展不够。近年来，高中英语教材的阅读量较大，涉及到的知识面也比较宽，但是许多教师在教学时并没有对教材内容进行拓展延伸，只是反复强调英语语法、教材内容和练习题。若有效结合生活实际，或者介绍和教学内容相关的知识和时代背景，能很好的激发学生的学习兴趣，能让学生涉猎更多的英语知识，对提高他们的阅读水平有很大的帮助。

2 小组合作学习是课堂教学的重要方式

以上所提出的高中英语课堂教学中的问题，是切实存在的。的确，高中学生面临高考，但我们要培养的是高水平、高素质、高能力的综合型人才，而不是培养参加高考的“机器”。小组合作学习是新课标明确提出的重要教学方式，它的出现，能让教师发现学生的闪光点和不足，这样一方面能锻炼学生的合作、探究能力，让他们自主地发现问题、分析问题；另一方面能使教师在教学中更好的做到有的放矢，根据学生的讨论、探究情况，进行有效的知识拓展，以拓展学生的英语学习视野。

2.1 小组合作学习的特点。小组合作学习，就是教师根据学生层次、学习程度不同进行有效组合，让学生在小组合作学习中发现自身不足，学习他人长处，真正实现以优带中、以中补差的教学效果。期间，教师应深入到不同小组，去发现他们合作、探究中所出现的问题，进而进行更好的引导。

2.2 小组合作学习的作用

2.2.1 有利于培养学生的学习兴趣。小组合作学习，在很大程度上调动了学生的学习积极性，尤其是一些对英语非常“不感冒”的学生，他们曾有过放弃英语学习的念头，然而小组合作学习给他们带来了希望，按他们的话说，小组合作学习改变了他们英语课堂上的学习状态，他们不再只是一个“看客”，而是课堂活动的参与者，小组的学习气氛大大感染了他们，让他们重新找到英语学习的快乐和成就感。

2.2.2 有利于培养学生的自主学习能力。在进行小组合作学习时，教师会把特定的学习任务分配给每个小组，让他们在小组内讨论、探究、总结。这样每个小组成员必须充分发挥自己的主观能动性，只有一起思考、一起努力、团结合作，才能很好的完成学习任务，这对培养学生的自主学习能力有很大的帮助。

2.2.3 有利于培养学生的团队合作意识。小组合作学习不是一个人的学习行为，展现的是小组的集体行为。因此为了达到共同的学习目标，高效的完成学习任务，就需要小组内每一名学生的积极参与，团结合作。可见，小组合作学习非常有利于培养学生的团队合作意识。