庄晶晶

根据Halliday 系统功能语言学理论，语言只是体现意义的一种符号，除此以外，图像、声音、色彩、动画、页面布局、空间布局等各种符号同样可以传递意义。在外语课堂中的语篇通常以多模态形式呈现，包括教学环境、课本文本、插图，也包括PPT、音频、视频、口头语言、板书、手势、表情等。教师利用多模态形式的语篇进行教学可以弥补单一模态教学的不足，强化教学内容，吸引学生注意力，抒发情感，加深对教学内容的理解，改善师生关系，调动学生积极性，从而提升教学效果。

以下笔者以《剑桥新思维英语》第二册Unit 5 Growing up 的Intensive reading：Where boys become crocodile men 为例，谈一谈多模态形式的语篇在中学英语阅读课中的应用。

本节课授课内容是介绍新几内亚的Niowra部落鳄鱼成人礼。这个部落的男孩子需要经历一系列跟鳄鱼相关的“残酷”仪式后方能被承认成人。授课对象是南京外国语学校学生，他们英语基础较好，部分学生特别有想法且喜欢表达。

1.读前导入环节，运用多模态配合，有效提高学生学习动机。

教师PPT展示本校开学典礼校长讲话的图片，引出话题（ceremony 作为生词上黑板）。生活中有许多仪式，如wedding ceremony（PPT 图片），还有哪些庆典仪式呢？教师鼓励学生继续思考和讨论。学生讲到了birthday ceremonies，graduation ceremonies，funerals，coming of age ceremonies 等。教师进而PPT 展示文章标题Where boys become crocodile men，同时播放鳄鱼动图，刺激学生感官，激发学生思维。教师提问：What ceremony might this article be about？鼓励学生大胆猜测，并将标题写上黑板。

在此环节，口头语言模态占据主导地位。视觉模态（图片含动态图）则起到非常重要的辅助作用，它不仅吸引学生注意力，帮助学生迅速进入课堂，还通过刺激学生感官，触发他们的已有体验，大大增强了他们的学习兴趣和热情。同时，教师的板书、手势、语调又起到强化作用，帮助其记忆单词，抓住重点内容。

2.读中环节，实施多模态形式语篇教学过程，有效降低文本阅读的难度。

首先，学生通过skimming 快速浏览课本文本，证实猜测准确与否。然后，教师引导学生分段阅读文本。此环节，文本阅读占据主导地位，学生通过阅读课本文本，获取关键信息，同时通过PPT 展示mind map（where/ who/ how/ why），创建新的知识结构。同时，教师通过PPT 展示图片，进一步帮助学生理解重难点内容。例如，用地图和图片展示这个部落的位置及人物形象，使学生对这个成人礼发生的背景一目了然，形成鲜明印象——Niowra 人信奉鳄鱼，崇拜鳄鱼，理解为什么他们要举办鳄鱼成人礼。通过动画放大、加粗“scared，painful”这两个单词以及教师的表情和姿势，进一步突出正在经历这个仪式的年轻人的感受，也让学生感同身受并开始思考：既然如此，为何还要举办这个仪式呢？此时，学生能结合课文和自身已有体验展开思考，做出判断，如：Niowra 人生存的环境很恶劣，他们经历了鳄鱼成人礼的痛苦后，能更加勇敢地面对生活中的困难。一些关键词及词组（adult responsibilities，crocodile Nest，scared，painful，skull，believe in）除了在PPT 上显示，也被写上黑板，教师进行带读，巩固强化其读音和用法，也为读后活动做准备。

此环节中多模态教学过程让原本抽象生硬的文本变得生动形象，大大降低了文本阅读的难度，增加了学生的英语学习兴趣，提高了学生的专注力、阅读效率和参与度，实现课堂以学生为中心的目标。

3.读后环节，多模态形式语篇教学能激发学生创造性和批判性思维。

（1）全班讨论。首先，教师总结：This is the crocodile ceremony，where boys become crocodile men.教师指向黑板上的标题，解释标题的含义，明确Where boys become crocodile men 讲的不是一个地点，而是一种仪式。教师进而鼓励学生进行critical thinking：“What do you think of this ceremony？”同时展示一张Niowra成人鳄鱼纹身的清晰图片。学生的回答丰富多彩，金句频出，甚至引经据典，对自己的看法做出解释。教师的反馈不光是口头言语上的鼓励和表扬，还有鼓掌、竖大拇指等肢体行为，充分肯定学生的各种想法，最后教师总结：不管我们看法如何，这是Niowra人的选择，是他们文化的一部分，我们应该尊重他们的文化。

此环节，口头语言模态占据主导地位，Niowra 人的纹身图片进一步刺激学生感官，促使其保持之前阅读环节带来的情感体验，进而自由表达对鳄鱼成人礼的看法。同时，这是一个开放性的问题，同学间的充满智慧和独特视角的语言交流让情感交流更顺畅丰富，碰撞出更多思维的火花，激发了学生的创造性和批判性思维，帮助其发展英语学科核心素养。

（2）小组活动。“在我校，成人礼是什么样子的呢？”教师用PPT动态照片图展示本校高三学长们的成人礼，有写给家长的感谢信、与校长合照、宣誓等。看到真实的情景、熟悉的面孔，学生都激动不已。在教师提出“How would you like to celebrate when you come of age？”这个问题后，学生开始规划自己的成人礼。教师在黑板上写上成人礼需规划的几个方面：who，where，how，why。四人小组讨论后，写下活动概要，然后上台图文并茂地展示他们梦想中的成人礼。

2017 年版英语课程标准指出，英语学习活动的设计应注意：第一，情景创设要尽量真实，注意与学生已有的知识和经验建立紧密联系，力求直接、简洁、有效；第二，教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构。

此环节中，PPT 动态图以鲜活的照片形式告诉学生，他们的成人礼是必然会经历的，这是一个真实条件下的活动。同时，在阅读教学过程中，教师已将信息结构化，在此活动前又提示学生根据类似结构互相协助设计自己的成人仪式，学生参与活动的积极性非常高，且设计的成人礼仪式较全面且可行。

4.课后作业环节，多模态组合式作业优化学生的英语学习成果。

教师要求学生课后在课堂小组活动设计的基础上，略做修改，设计自己的成人礼仪式，写成文章，必要处需配图。本节课作业的布置打破了传统的抄写单词、词组和对话的非开放性教学模式，学生可以图文并茂地将理想中的成人礼展现出来。这种多模态组合式作业提高了学生英语的写作热情和写作成果。

综上所述，基于多模态语篇的中学英语阅读教学能够吸引学生注意力，提高教学效果，真正实现以学生为中心的课堂，在很多方面优于传统教学手段。但同时，教师应谨慎选择多模态语篇，如果过于把注意力投放在形式方面，反而会造成模态之间的抵消和排斥，违背学生认识事物时在一定时间内只能接受主要信息的认知规律，达不到应有的教学效果，所以教师应选择合适的模态组合来进行教学。