杭苏瑾

摘 要：阅读能力的提高需要长时间才能够形成，小学生应该有这方面的思想准备。我们教师在小学生的阅读能力培养方面应该多下功夫，主要是通过语文阅读教学来引导小学生参与阅读技巧的学习过程，让小学生对阅读技巧进行认知学习。

关键词：小学生;语文;阅读教学;实效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0138-02

阅读是小学语文教学中的重要组成部分，教师必须要高度重视阅读教学的实效性，保证学生学有所获，使学生领悟其中精髓，以此有效完成教学任务。小学生的心智尚未成熟，在实践的过程中，教师需要帮助学生更好的构建自己的知识体系，夯实专业基础，创设不同的教学活动，帮助学生提升阅读能力。

1.研究意义

如何让小学生进行高效的阅读学习，格外重要。教师在学生的学习过程中扮演着重要角色，必须要以学生为中心，围绕着学生开展教学活动，对学生做出针对性的指导，以促进学生综合素质不断提升。阅读是小学生认识知识的关键过程，学生不仅要能够读懂语文知识，还要读懂其他学科的知识。由此可见，学生拥有较强的阅读理解能力是十分重要的。我们在教学过程中，应该让学生学会学习，学会用正确的方法参与阅读活动。阅读是与书、文章交朋友的过程，学生通过阅读过程可以认识到世界的丰富多彩。阅读能力是重要的一个培养方向，通过让小学生对不同的主题下的文章进行阅读练习，来提高小学生的阅读理解能力。不同文化背景、地域条件、时代特点下，文章对某些事物的看法和表达方式是不同的，如果小学生不能够正确的认识两者之间的差异，就很有可能遇到语言交流障碍问题。因此，我们就提高小学语文阅读教学的实效性展开研究，对于小学语文阅读教学工作而言具有重要意义。

2.研究现状

（1）小学生阅读量少

小学生阅读过程中肯定会遇到很多问题，具体往往是涉及到语言书写的先后排序问题，以及思想表达的先后确定过程。我们在实际过程中发现小学生是不愿意主动与教师进行交流的，也不能准确的表达自己对文章的理解。要想实现有效且高效地语文阅读教学，就必须要求教师和小学生多交流，就阅读障碍进行有效分析，提高解决问题的能力。在新课程改革背景下，特别强调了对学生的各方面能力进行培养，小学语文教师需要明确教育改革要求，有效开展教学活动，使学生在学习中真正学到知识，以此提高学生学习成效。阅读教学对学生的成长发展具有重要意义，教师需要拓展教学内容，升华教学主旨，加强对学生的引导，使学生在学习中有所感悟，以此提高学生阅读能力。

（2）教师的监督与引导不足

尤其是多数同学阅读量少，导致他们没有充分的知识积累，更谈不上语感的形成。比如，小学生通过摘抄复制百度作业帮上面的阅读练习答案来完成课下阅读作业，甚至部分学生家长也帮助学生草草完成作业。这种现象是我们不愿意看到的，我们教师应该就这个问题进行分析，找到自身的不足，从布置作业方面下功夫。我们教师如何利用有限的时间进行高效的语文阅读教学，这是一直以来备受教育领域关注的一项研究工作。学习是一个循序渐进的过程，如果教师可以对学生进行适当的引导，那么学生将会在阅读方面取得较大的突破。

3.教学策略

小学生阅读能力的培养需要结合具体情况展开具体分析，下面就语文教学过程应该注意的问题总结以下几个方面：

（1）鼓励小学生积累语文学习素材，参与阅读活动

小学生的阅读量少是很正常的，具体教学过程往往需要教师进行理论与方法方面的探究，并考虑小学生的实际情况，开展具体工作。网上的作文范本来进行语文课的学习，这与语文教育本身开展的目标是相违背的。我们结合小组学习或者翻转课堂来提高学生的阅读参与度，可以小范围奖励的方式来提高小学生的学习兴趣，然后增加小学生的阅读量。特别是现有的阅读知识点普遍存在散而没有整体的特点情况下，我们可以通过使用这种方式来带动小学生参与到阅读过程中来。比如，在绘本阅读中，我们可以让学生先对阅读技巧进行学习，先观看绘图，然后结合句子理解绘本的含义，找到主题思想。小学生通过学习阅读的基本技巧，可以快速的整理知识点，对文章的层次结构进行分析，然后将主要的阅读知识进行分析比较，从而形成整体性思维。同时，我们不能让小学生一味的追求阅读时速的提高，而是应该鼓励小学生对文章结构、经典的词组进行学习，能够将学到的知识用到实际的写作中去。让学生对绘本内容进行描述，并以一段话的方式书写自己的感受。

（2）完善教学方法，提高语文阅读教学效率

信仰、价值观念的不同会导致文章中的作者对不同的事物有不同的看法，特别是习俗、知识构成的不同会明显影响文章的布局。当学生发现到与自己接触的事物不同时，他们可能会产生疑问。这时，教师要对文章背后的背景知识进行说明，帮助学生理解文章的结构，提高学生对阅读文章的体验感。阅读障碍之所以存在，就是阅读对学生字、词的考察力度较大，特别是对于低年级的学生而言，只能借助拼音来进行基本的阅读。如果说小学生能够有较强的阅读能力，自身的交际能力就会得到大幅度的提高。同时，教学中阅读和写作是分不开的，只有注重两方面的结合，才能够更好地培养小学生的阅读能力。通過让小学生进行基本内容的书写，来提高小学生对阅读的熟悉程度也是有必要的。突破阅读障碍，可以通过小学生学会进行文章构思的思考，特别是对低年级和高年级的小学生采取不同的写作与阅读培养方案。让小学生在阅读与写作的具体过程中，能够反复理解中心思想，对基本知识进行巩固，并能够举一反三，写出自己的理解与收获。

（3）引入思维导图，做好读书笔记

思维导图教学模式能够帮助学生梳理知识框架，便于学生更好的对阅读内容进行分析，可以提高阅读教学的实效性。在课堂上，小学语文教师要善用思维导图教学方法，以点分散，构建知识网络结构图，引导学生逐步深入分析阅读内容，以便加深学生对阅读内容的理解，实现课堂教学质量提升。比如，以《田忌赛马》这篇课文为例，课文中讲述了田忌运用巧妙的方式，在赛马中取得了胜利。在教学过程中，小学语文教师可以结合文章中赛马前后的情况，应用思维导图把其中的关系直观的呈现出来，使学生更好的了解田忌是如何赢得的比赛，引导学生分析其本质，使学生深刻理解课文内容，准确分析课文中的人物特征，以此增强学生学习的有效性。因小学生年龄较小，其思维能力有限，需要教师对其进行有效的指导，帮助学生明确学习方向。把思维导图应用在阅读教学之中，可以实现对学生思维逻辑能力的培养，有助于促使学生思维发散，提高学生的学习效率，使教师更好的完成教学任务，从而提升阅读教学的实效性。

4.结束语

小学语文教育越来越注重对小学生的听、读、写能力的提高，特别是让小学生学会用语文进行基本的交流。教师在文章选取时，一定要结合小学生的个性需求，选择适合小学生的阅读内容，找到小学生的学习兴趣所在，然后培养小学生的阅读能力。此外，教师还要增强自身教学素养，创设学生喜闻乐见的教学活动，使学生在教学活动中得到自己阅读的奖励反馈，获得持续阅读的动力。

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