福建省厦门市海沧区东瑶小学 杨 芳

一、注重差异，丰富自主学习的形式

（一）结合课程类型，发挥课程作用

在教学中，课程的类型多种多样，有概念教学、技能训练、习题讲评、动手实践、互动探究等课型。教师在推动学生自主学习时，应注意这些课程类型的特点，明确课程的差异，针对不同课型设置适宜的自主学习任务。并不是所有的课都适合放手给学生，也不是所有的课堂环节都适合自主探究。在培养学生自主学习的过程中，有些课堂在提升学生自主学习能力方面作用巨大，但是有些课堂发挥的作用就微乎其微。所以，教师应该熟悉课程内容和要求，以课程内容为载体，最大限度地把学生的自主学习融入课堂教学中。

（二）关注学生差异，施行分层教学

每个学生的发展程度不同，个性也存在着诸多差异。特别是在小学生群体中，有的学生在学习的早期就形成了良好的学习习惯，学习自觉主动、严谨认真。针对这部分学生，我们要肯定他们的表现，并在确保他们稳定性的同时调动他们的积极性，发挥帮带和榜样的作用，以带动其他同学学习的主动性。而有的学生正处于学习特点的塑造阶段，学习不稳定，学习基础不牢固，自觉性欠佳，容易受不良因素影响。对于这部分同学，我们要根据他们的实际情况采取适合他们的自主学习形式。

当然，家庭教育的差异我们也要关注到。稳定和谐的家庭关系可以为学生提供良好的学习环境，反之则会严重影响学生的学习状态。另外，父母对孩子的教育重视程度也会影响学生的学习情况。那么，在利用家庭教育资源的这一环节，教师就要根据各个家庭的差异，布置合适的自学任务。

（三）多种形式并行，注重方式差异

自主学习的方式要多样，比如：课前的预习、材料收集、数学阅读、学习计划和目标的订立；课堂上的自主阅读、自主探究，交流合作、提问质疑，成果分享；课后的复习巩固、实践探究、成果交流等。要注意这些自主学习方式间的差异，根据课程的特点选用合适的方式来实施教学，要把这些形式恰当地运用到教学环节中去，以达到最理想的自主学习的效果。另外，小学生学习韧性不足，也容易走神，形式太过单一的话学生容易感到枯燥，多种的自主学习方式也可以调动学生的学习兴趣和热情。不过，也要注意这些形式要分主次，也要有稳定的、长期的自主学习形式，这样学生才能养成持续的学习习惯。

总而言之，要结合学生的发展情况，综合多种因素，注重学生的差异，丰富自主学习的形式与内容。

二、多种策略，塑造自主学习的路径

随着时代的发展和学生学习观念的改变，传统的课堂模式已经无法适应现代化教学，课堂需要采取多种教学策略才能得以焕发活力。那么，要想打造学生自主学习的课堂氛围，教师必须要塑造多种有效途径。

（一）情境教学，任务驱动

情境化教学有利于打造一个生动的数学课堂。一个有趣的生活情境可以激发学生的认同感，调动学生的参与热情，在真实的生活情境里开动脑筋，发挥主观能动性。比如：在讲授分数的概念时，可以给每个小组带一块圆形的蛋糕，然后让组长分配给每个组员，在分配之前，让组员积极讨论，商量分配的方案，争取做到每个同学分到的蛋糕大小是一样的。那么，学生在问题解决的过程中，就会积极开动脑筋，根据自己小组的人数制定分配的方案。分配完以后请各组组长分享自己的成果，在听完每个小组的分享后，请小组之间进行互相评价。小小一个活动，不仅可以调动学生自主学习的动力，而且还可以树立规则意识、公平意识。

再比如，在复习体积公式与概念时，可以设置这样的一个课堂情境：随机给每个小组一块不规则的橡皮泥，让学生通过计算估计出这块橡皮泥的体积。学生可能把它转化成长方体或者圆柱，从而测量求解。那么，在这个过程中就可以渗透转化的数学思想，培养学生的动手能力，帮助学生形成良好的数感，在现实的情境中进一步理解数的意义。

在情境中往往会伴随任务的布置。教师应该围绕情境设置合适的任务，以任务为驱动，完成本节课的教学内容。学生在自主学习时，带着明确的任务会更有方向和目标，能紧紧围绕课堂的主题进行思考和探究。当然，因为小学生群体心智比较稚嫩，活动任务的形式要丰富多彩、充满趣味，呈现的形式要简单明了，最好图文结合，这样才可以保证任务的有效开展。

（二）方法指导

学生在自主学习的过程中会遇到很多困难，教师要进行及时有效的干预，在学生数学学习的方法方面进行指导。例如，在遇到未知的知识时，引导学生保持冷静，试着把它转化为已经学过的知识；进行“分数的四则运算”学习时引导学生联想“整数的四则运算”，“圆锥的体积”可以对应“圆柱的体积”，观察知识的特征，类比学习；遇到困难时可以寻求帮助，合作学习等。

自主探究时，可以采用“观察—发现、猜想—验证”的科学研究方法。比如在探究“三角形内角和是180°”时，可以先让学生观察三角形中角的特点，发现并关注里面的不变量，猜想角之间可能存在的数量关系，然后通过测量、实验来进行验证。在多次方法指导后，学生能感悟到这样的研究方法也适用于其他的几何图形，从而形成严谨科学的自主探究习惯。

在这里，要重点指出的是，学生在自主学习时，会涉及大量的自主阅读，那么从低年级开始，教师就需要指导学生如何进行正确的数学材料阅读。

（三）建立多元的评价体系

要想在课堂教学中推动自主学习，就必须要建立多元的评价体系。除了练习单元小测以外，我们的评价可以是针对学生自主学习的过程，也可以是对学生成果进行分享和展示（班级可以专门设立展示的区域），当然也要搭建平等和谐的平台，让学生之间进行相互评价。

（四）注重思维培养

自主学习需要学生开动脑筋，积极思考，敢于质疑，敢于发言。教师在设置问题时，应该注意考查知识的本质，多设置一些开放式的问题，有实际情境的问题更能加深学生对知识的理解和运用。要做到关注不同发展水平的学生，设置问题时还要有梯度和层次，对于学习较好的同学鼓励他们发挥自我创造力，一题多解；对于学习能力稍弱一点的同学，设置一些阶梯，让这些学生更容易“攀爬”。

数学在培养学生的思维能力方面有不可替代的作用。在小学数学课堂上，教师也可以适当地渗透数学的思想方法，对课堂教学内容进行适当的延伸和扩充，鼓励学有余力者进行提升训练、超前学习。

三、立足课堂，拓展自主学习的空间

（一）营造平等和谐的数学学习环境

小学生比较单纯可爱，向师性强，容易和老师亲近。所以，平易近人的教师更容易获得学生的认可。但同时，小学生生性活泼好动，行为缺乏约束容易失控，作为课堂的组织者，教师应该树立威严，提出明确的教学要求，制定有效的教学规则，端正学生的学习行为。那么，综合来看，要营造一个平等和谐的数学学习氛围，教师需要做到严慈并济，恩威并重。只有在这样的课堂环境下，学生才会在做到举止有度、行为规范的同时，又可以做到活力十足、热情积极，为推行自主学习树立起良好的学习风气和打下坚实的课堂基础。

（二）有效利用图书馆、阅览室、实验室等场所

在自主学习过程中，学生可能需要借助图书馆的资料，充足的图书资源可以开阔学生的眼界。可以建议学校有选择性地购买一些适合小学生阅读的数学读物，供学生取阅。安静的阅览室可以给学生提供舒适的自主学习环境，提高学生的专注度。实验室并不是仅供给自然科学学科使用，数学也有很多的实验探究，如果有条件的话，可以设置一间专门供数学使用的实验室，并在实验室里准备好充分的数学器材，供学生探究使用。

（三）发掘家庭资源和互联网空间

根据不同的家庭情况，设置不同的自主学习活动任务。父母文化程度较高、对教育重视的家庭，可以布置给学生多一些自主学习的任务，充分调动家庭资源。反之，父母文化程度不高、对教育不够重视的家庭，我们应该给予这些孩子多一些关爱，稳步推进他们在家的自主学习活动。

随着社会的发展，几乎每个家庭都有手机或者电脑，因此可以借助互联网资源拓展学生自主学习的空间。例如，可以借助互联网收集素材、获取信息，可以利用短视频进行课前的预习或者课后的复习巩固，利用QQ 或微信群实时互动交流。互联网的飞速发展，给自主学习提供了很大的便利，我们应当充分利用互联网资源。但是也要注意提醒学生控制上网时间，不假借自主学习进行一些与学习无关的行为，要重视互联网使用过度问题。

四、关注自我，提升教学基本功

（一）扎实的教学基本功

要想推进学生的自主学习，教师必须具备扎实的基本功，对于教材内容、课标要求要烂熟于心，胡乱重组教材、不遵循教学规律地建构课堂、丢失教师的主导作用等行为切不可取。推进学生的自主学习必须要科学规范，有迹可循，有据可依。教师只有潜心钻研教材，解读课标，不断提升教学理论水平，才能合理稳步地推动学生的自主学习。

在学生自主学习的过程中存在很多突发的情形，比如学生的突发奇想。扎实的基本功也可以帮助教师应对学生提出的各种问题，处理各种突发的课堂行为，对学生可能出现的问题有预见性，慢慢地就可以成为一个值得学生信赖的老师。

（二）与时俱进的教学观念

在教学中要大胆创新，敢于打破常规，不按部就班，躲在传统教学的舒适圈里。要有教育的远见，跟得上时代的步伐，敢于尝试新的教学方式，并在课后悉心总结和反思。不仅要阅读与本学科教学有关的前沿教育理念，而且还要开阔眼界，涉猎广泛。

（三）热爱关心学生

熟悉小学每个学段学生的特点，了解他们的心理发展规律。走进学生，关注学生的发展，关注学生的心理变化。不仅要在学习上给学生提供帮助，而且要力所能及地关心学生的日常生活，拉近与学生的情感距离，给学生的自主学习提供情感保障。

提倡自主学习，是为学生今后的终身学习打下基础。数学教学只有真正把自主学习落实到位，学生的数学学习才能再上高楼。推动自主学习是应对现代化生活与学习的有效措施，面对传统教学模式在这方面存在的不足，我们亟须做出改变，优化数学教学势在必行。