福建省漳州市通北中心小学 余彩云

语言是由人类创造的一种表达、交流和沟通的重要工具，在情感交流、知识传播以及心灵沟通方面都要求个体必须具备良好的语言表达能力。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》明确指出，语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程，要求教师必须重视培养学生的语言表达能力。小学阶段是语言表达能力发展完善的重要阶段，教师不可轻视，应积极探索各种有效的教学方法来促进小学生语言表达能力的提升。本文将结合自身教学经验，积极探索语言表达能力培养策略，以期可以有效促进小学生语言表达能力的发展。具体而言，教师可以从以下几个方面出发，培养和发展小学生的语言表达能力。

一、明确教学目标，促进语言协调发展

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》明确要求，小学语文教师在课堂教学过程中必须重视培养小学生形成良好的倾听、表达和应对能力，而这三种能力就是小学口语交际教学的重要目标。但是，在小学语文教学过程中，教师更加重视“说”，而在一定程度上忽视“听”和“用”。因此，为了更好地培养小学生的语言表达能力，教师必须将培养学生倾听能力、情感态度和应对能力纳入口语交际教学目标中，进而实现学生语言能力的协调发展。例如，教师在部编版二年级语文上册“有趣的动物”课堂教学前，可以先组织学生收集和教学内容相关的图片。课堂伊始，教师利用多媒体播放学生自己收集的精彩图片，然后提问：这张图片是你喜欢的动物吗？可以向同学们介绍一下它的特点吗？随后，让学生在讲台上尝试自主介绍，进而使他们的口语表达和交际能力得以锻炼。教师立足教学主题，设计“提问—听—说”的一系列教学环节，不仅明确了教学目标，而且有利于促进学生听说读写的协调发展。

二、立足教材内容，拓展语言教学资源

教材是教师实施口语交际教学的重要载体，对于培养学生语言表达能力具有重要的作用。但是，在小学语文口语交际教学过程中经常出现脱离学生学习需求的现状，这就要求教师必须立足教材内容，深入挖掘教材与学生日常生活的内在联系，开发口语交际教学资源，不断优化口语交际教学策略，进而激发学生的语言学习兴趣。例如，在部编版二年级语文上册“做手工”课堂教学中，由于本节教学内容和学生日常生活密切相关，教师可以立足教材内容拓展语言教学资源，指导学生详细介绍自己的手工制作过程，进而激发学生的语言表达兴趣。首先，教师在课堂开始时播放儿歌《人有两件宝》以营造教学氛围，借此引出本节教学主题。然后，教师在课堂上制作“不倒翁”，边制作边讲解，要求学生认真听并仔细观察。最后，由学生自愿上台将自己的观察进行阐述，并结合自身的手工制作经验和同学进行交流讨论，进而有效锻炼学生的交际能力和语言思维。

三、营造教学氛围，消除学生紧张情绪

许多教师经常会发现课堂上存在以下的现象：学生在课堂上普遍害怕被教师提问，不喜欢主动发言。但一到下课时间，学生聚在一起则是口若悬河、滔滔不绝。究其根源，在课堂上学生经常处于一种紧张状态，生怕自己回答错误被老师批评、被同学嘲笑。对此，教师应努力创设一个平等、民主、互动的教学氛围，充分尊重学生，增强师生互动，鼓励学生发言，设法消除学生的紧张情绪。例如，在开展部编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》课堂教学时，教师可以根据教学内容为学生创设一个以“动物”为主题的教学情境，鼓励学生扮演小公鸡和小鸭子，然后在课堂上进行情境表演，进而有效消除学生的紧张情绪。同时，教师在课堂教学过程中还应俯下身子，倾听、欣赏、鼓励学生多发言，善于发现学生的进步，并且给予合理的鼓励和表扬，从而使学生的语言表达能力得以提升。

四、设计教学形式，促进学生积极表达

语言教学形式的设计十分重要，科学合理的设计可以有效激发学生的参与兴趣和表达欲望。因此，教师应从学生心理认知和学习需求出发，巧妙设计各种语言教学活动，进而促使学生积极表达。具体可以采取以下几种教学形式来提升学生的语言表达能力：第一，创设教学情境，使学生乐于说话。例如，教师在开展部编版一年级语文下册“打电话”课堂教学时，可以将班级学生分成几个小组，让学生自行设计通话内容，然后让学生在课堂上进行表演，这样一写、一演、一说可以有效提升学生的语言表达能力。第二，利用教材插图，引导学生想象说话。小学语文教材中的插图都是针对学生认知心理而精心设计的，教师应合理利用插图引导学生进行观察、想象，然后将自己想象到的内容表达出来，从而使学生的语言表达表达能力得到锻炼。第三，注重朗读课文，锻炼学生口语能力。口语表达不仅是语言思维的外现，同时也是激发情感的过程。因此，教师在语言教学过程中，应注重组织学生进行朗诵。例如，教师在开展部编版一年级语文下册《姓氏歌》课堂教学时，可以带领学生朗读课文，使学生在了解姓氏意义的同时激发语言表达兴趣。

五、参加语言实践，强化学生交际能力

要想真正提升小学生的语言表达能力，必须组织学生参加各种语言实践活动，再加上小学生性情活泼、外向好动，更加喜欢参加各种素质拓展活动。因此，教师应为学生创造各种语言实践机会，帮助小学生在特定语言环境中不断提升自身的语言表达能力。具体可以组织学生参加以下几种语言实践活动来提升学生的语言表达能力：第一，课堂演讲。在每次正式上课之前，教师可以按照学号顺序让一位学生进行课堂演讲，演讲主题、内容和形式均不限，进而有效锻炼学生大胆表达的能力。第二，讲故事比赛。教师每周抽出固定时间在班级举行“故事大赛”，要求每个学生利用课余时间搜集、整理出自己感兴趣的故事，并且加以润色，然后要求班级学生共同参加“故事大赛”，最后由三五名学生进行点评，真正使每一个学生得以参与到语言训练活动中来，教师则对表现优异的学生给予适当的物质奖励和精神激励。第三，小品表演。教师应积极鼓励学生将课本改编为小品，然后进行情境表演，使他们的肢体和语言表达能力得到锻炼。除了上述语言实践活动之外，学校和教师还可以根据实际情况，针对性地组织辩论赛、绕口令等语言实践活动，以期更好地鼓励学生积极开展语言表达。

六、结语

综上所述，在新课程教学改革背景下，教师必须重视培养小学生的语言表达能力，通过明确教学目标以实现语言协调发展、立足教材内容以拓展语言教学资源、营造教学氛围以消除学生的紧张情绪、设计教学形式以促进学生积极表达、参加语言实践以强化学生的交际能力等策略，以便更好地提高学生的语言表达能力和学科核心素养。