福建省龙岩市长汀县第一中学 邱海燕

新课程改革的核心就是要体现“以学生为中心”，因此高中通用技术课堂教学模式也在发生变化。在实际教学过程中，要通过相应的教学策略培养学生的创新精神，让他们的个性得到有效的张扬。但是，传统教学理念和方法依然影响着高中通用技术课堂教学，出现“重分数，轻素质”的现象，这样的教学模式严重阻碍了学生综合素质的发展。学校在实施课程教学时普遍采用的教学方式就是课堂教学，同时这也是教学改革的指向所在，是新课标教学的核心方式。在翻转课堂理念下，教师应引导学生进行充分的自主学习，让学生充分体会通用技术学习的价值，在追求自身价值实现的同时提高学习能力。

一、自主学习与翻转课堂

在以往的课堂教学中，教师作为教学的主体，在课堂上对知识进行讲授，课后布置相应的作业来巩固知识。而翻转课堂却从传统的教学中转变过来，教师事先录制好教学视频，让学生提前自主进行学习，在课堂中只是对相应的知识形成过程进行学习，师生之间或者学生之间进行必要的探讨，从而完成课堂作业。该教学理念的核心就是引导学生进行全面的自主学习，从而探索知识的形成过程，最终掌握相应的知识。

“自主学习”就是自己主动学习、发现问题，然后通过自己的研究以及和别人的讨论、自己的思考等得到结论的学习方式。当然，这也需要教师的指导，教师也要监督学生的学习，让学生在自主学习的过程中不会因为难度大而放弃，不会因为大家讨论意见不合而争吵等。总之，自主学习就是让学生发现学习的乐趣，从学习过程中感受到学习是一件自己十分喜欢的、愿意做的、有意义的事情，是一种挑战，而自己愿意去挑战。这样学习就成了自身打心底愿意去做的一件事，这样的学习投入了大量的情感和心血，才可以真正有效地学到一些知识。自主学习是翻转课堂理念中所提倡的学习方式，要求学生自己主动去学习并且发现、研究问题，自己自觉去学习、爱上学习，也就是能自己主动学习、主动思考、主动研究、主动和别人讨论等。这种自己学习的过程有利于提高学生的各种能力，从而使学生学到的不仅仅是一些单纯的知识，还是通过自己研究得到的东西，并且也培养了主动学习的能力。

高中通用技术课程有着独特的操作性和实践性，教师引导学生对相应的知识理论进行学习之后，要引导学生对知识的形成过程进行自主学习，从而获得最佳的学习效果。

二、借助翻转课堂创设教学情境，激发学生自主学习兴趣

有心理学家指出，情绪对于人的学习能力的影响很大，当人处于茫然的情绪中时，学习的效率会大打折扣，而当人处于真实的情境中时，由于精力高度集中，学习的能力便会得到极大地提升。通用技术课堂教学的情境再现设置十分有意义，教师通过巧设通用技术情境能够很好地引导学生参与到课堂学习中，学习的注意力得以集中，课堂教学得以更好地开展。教师要突破原有的“老师讲学生听”的传统课堂模式，构建一种新型的师生学习方式。首先是师生之间的沟通，“老师”这个称谓在无形中就给学生一种敬畏感，尤其是面对高中生，如果教师可以放低姿态，让学生可以把教师当成一个同龄人看待，也就是“亦师亦友”，这样学生才会更好地以一种积极的态度面对课堂。学生喜欢教师喜欢课堂，才会更加主动地去学习，学生的自主学习欲望才会渐渐加强，越来越爱学习。教师应该适当地去鼓励学生，并且根据每个学生自身的特点去点拨，让学生真正地爱上自主学习。

比如，在学习“设计图样的绘制”这部分知识的时候，由于是设计中重要的组成部分，是设计交流的主要语言，学生完成设计过程，获得通用技术综合素养，都是极其重要的。因此，在学习的时候，教师就要针对教材内容，把握学生的学习实际，创设相应的教学情境。教师借助于信息技术，展示相应的物品或者模型，通过动画的方式对该物品或者模型的信息向学生进行充分的展示。特别是对于徒手绘画、网格法徒手画和基本图形的画法等相关知识，更是需要创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生对具体的知识形成过程进行充分的自主学习。

三、借助翻转课堂创新学习方法，培养学生自主学习能力

俗话说：学生的天职是学习。这句话说得有点重，但想想，学生就是因为想学习一些新的陌生的东西才叫“学生”的，既然是自己想要学习的东西，就应该让学生按照自己的喜好去学习自己本来就感兴趣的东西。根据学生的生活环境、生活习惯、认知水平、思考模式、个人爱好等，通用技术教师因材施教，使每个学生都找到一种适合自己的学习方式，这样，学生在自主学习的时候就会感觉到快乐。每个学生都是不同的个体，教师要善于发现学生的擅长之处和不足之处，把握学习的难度，让每个学生都有收获。

比如，在对“生活和生产中的流程”进行学习的时候，确定教学目标为：通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中环节和时序的意义，同时这也是课程的教学难点。在进行学习的时候，要针对学生的具体情况，进行学习方法的指导。教师出示问题：自行车装配中，先装车铃还是先装坐垫？电路故障时，必须先切断电源再检修，为什么？由于每个人的生活习惯不一样，要让学生自主探究，明白一些流程可以不分先后，但是需要体现出先后顺序，但是有些事情是必须按照具体的步骤进行，有一定的规范性。可以引导学生对生活中的流程进行充分的探讨，从而提高学生的学习能力和综合素养。

四、借助翻转课堂设置问题，引导学生进行自主合作探究

在任何时候，合作学习都是最为科学有效的学习方式，基于合作形式的学习可以实现不同学生的优势互补，最终实现学生间的共同进步。合作学习的主要表现形式就是小组学习、小组辩论。学生对于知识的不同理解展开辩论是十分有意义的，它是启发学生创造力的重要形式。在课程学习中，教师要积极鼓励学生参与辩论，通过多形式的辩论，学生之间的沟通得以加强，正确的知识内涵最终被同学们所理解，通用技术课程学习会变得简单很多。我们分析发现，知识的不同理解在最终的辩论中会达成一致意见，这就表明了辩论的重要性，在学习中切不可忽视辩论的积极意义。因此，教师在通用技术课堂教学中要热情地鼓励学生参与合作学习，这不是对于自主学习的反对，它是融合了自主学习与合作学习的学习方式演变。鼓励学生参与课堂辩论，启发学生思维想象能力，学生的知识理解才会更加深刻。

就如同上面所例举的“生活和生产中的流程”学习中，教师要针对性地展示一些问题，学生自主探究之后，再引导学生之间进行必要的合作探究，以此探讨出最终的解决方法，从而有助于提升所有学生的学习能力和综合素养。

实践表明，教师在高中通用技术教学过程中要转变传统教学理念和教学方法，“以学生为本”，充分发挥学生的自主学习能力，深层次挖掘教材内容，设计有效的通用技术问题，引导学生展开相应的辩论，促使学生积极主动投身到问题解决过程中，从而有效提升自身的通用技术知识学习水平。