江苏省宿迁市宿城区陈集镇中心小学 王印芳

思维导图是通过概念文本框和概念流程指向箭头，来串联不同的概念，展示概念之间的并列或者包含的关系，并通过直观化、简约化呈现知识，让学生对整体的知识结构有一个大致的了解，能够促进对知识的识记。小学英语知识目前还是以记忆性知识为主，主要涉及各种单词、句型等，在小学英语考试中，也基本上是对学生识记能力的考查，因此教师要注重发展学生的灵活识记能力。

一、以字母为出发点促进学生单词记忆

在英语单词记忆教学中，大部分教师都是要求学生课后自主花大量的时间去展开单词的记忆，但是很少向学生传授有效的单词记忆方法。因此，学生对单词的记忆仍然还是处于机械式的死记硬背阶段，很多学生在课后所花的时间过多，然而效率并不是很高，严重影响了学生学习英语的积极性。

在实际教学中，教师可以将思维导图引入其中。众所周知，思维导图是由不同的文本框组合而成，一般而言第一个文本框是对本章节知识点的一个总括，随后才是分门别类地对知识点展开分类讲解。小学英语单词简单易懂，单词的组成无非都是二十六个字母，因此教师在讲解完每一个单元时，可以通过思维导图向学生展示单词的类型。展示的方式可以单词的首字母为主，在思维导图中分别将不同字母的单词进行归类，并在单词下面标注好意思。这样学生就可以很清楚地看到不同字母开头的单词有哪些，单词在头脑当中的分类也就会更加清晰，有助于学生对单词的记忆。

二、以话题为主导的英语句型识记

英语句型是英语教学当中的重要内容，句型是对单词和语法的综合运用。在实际教学过程中，很多学生虽然记住了单词，但是由于不会应用，积累的句型过少，因此在阅读学习和写作训练的过程中，不能够很好地展开对英语的学习。

英语中的每一个句型所涉及的话题都不一样，因此教师可以根据英语句型所涉及的主题来制作思维导图。这种方式一般都是在教学的某一阶段，或者在学期末的时候，要求学生快速记住本章节知识点。比如所讲授的知识点是关于运动、饮食、日常问候等一类的句型时，教师可以利用思维导图将其进行归类，学生在复习的过程中，一眼就能够知道本学期学习的英语主要涉及哪些话题。随后在话题文本框之后再设计一个句型文本框，将一些具有代表性的句型写入其中，让学生利用课后时间将其记住，以此来积累写作素材。对于思维导图中展示话题的文本框，教师不一定非得要通过文字来进行概括，也可以通过图片来展示，吸引学生兴趣。

三、以学生为主体自制思维导图展开识记教学

在实际教学中，教师可以以学生为主体，指导学生自己制作思维导图，展开识记学习。由于小学生的自主学习能力差，学习积极性和专注力不够，因此在教学的过程中，教师必须要认真地对学生进行引导，让学生能够有效地展开识记学习，让知识能够在学生头脑中根深蒂固。

首先，教师要向学生讲清楚思维导图的概念，什么是思维导图，思维导图在实际教学中的作用如何，为什么要进行思维导图的制作，思维导图的制作步骤方法是什么。当学生理解了思维导图的概念以及思维导图的制作方法后，教师可以组织学生以小组为单位展开思维导图的制作，小组成员共同努力制作好一个思维导图，随后再让小组的代表向全班同学展示思维导图，教师根据学生制作的思维导图的实用性和时效性来进行一次评估，将优秀的思维导图作为本次识记教学的思维导图。

课堂教学的主体是学生，在新课程背景下，教师应成为教学的指导者，辅助学生的学习。将思维导图和识记教学结合也是一样的，教师可以让学生自主设计思维导图展开教学，锻炼学生的小组合作学习能力。

四、结语

小学英语教学中思维导图是教学的一个主要教学模式，特别是在识记教学中，其应用非常广泛，小学英语教学对知识学习的要求不高，但是要求学生必须花时间去背诵识记。因此这时候思维导图在其中的作用就能够体现了，思维导图以其清晰直观、结构化的特点，能够有序地将知识分门别类地归纳，让不同类型的英语知识更加有序地整合起来，有利于学生对知识的识记。