福建省南靖县实验小学 王 菁

朗读的过程也是学生体验阅读文本内涵的过程，它不仅能够培养学生的语感，还有助于发展学生的思维能力。但是，当前的小学语文朗读教学中存在着诸多问题，流于形式的朗读不仅导致朗读时间过短，更难以发挥出朗读的作用。同时，朗读指导方法单一的问题，也影响着学生朗读能力的提升与发展。所以，为了能够在教学中渗透朗读能力的培养，教师应该更加重视对学生的科学引导与指导，提高学生的朗读能力。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、增加学生朗读时间

小学生朗读能力的培养离不开朗读训练，而朗读训练意味着学生需要更多的时间进行朗读。实际上，朗读能力的培养本身就是一个循序渐进的过程，更需要学生主体的全程参与。所以只有增加学生的朗读时间，才能使学生有朗读的机会，并在朗读中实现对所学内容的理解与升华。当然，在增加学生朗读时间的基础上，教师还应该给予学生适当的引导和提示，促使学生能够在充足的时间中进行有意义、有价值的朗读，进而提高学习效率。

以《蟋蟀的住宅》的教学为例，为了让学生能够在朗读中理解蟋蟀住宅的特点，并体会到蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的特点，笔者有意识地在课堂教学中增加了学生的朗读时间。在具体的教学过程中，笔者首先要求学生先大声地进行第一次朗读，并在学生朗读结束后邀请了几位学生说一说自己在朗读中了解到了哪些内容。在这一基础上，笔者利用多媒体展示了几个问题，问题涉及蟋蟀住宅的特点、蟋蟀住宅的修建过程、蟋蟀的特点等内容，并要求学生带着问题进行第二次朗读，从而使学生的朗读更具目标性，并借助朗读这一过程有效提高了学生的阅读理解能力，而这与增加学生的朗读时间有着非常必要的联系。

二、落实朗读技巧指导

小学语文教材中有着不同的题材，能在最大限度上满足不同学生的兴趣需求。为了能够引发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读技巧，教师务必要将朗读指导落实到教学过程中。朗读作为一种语文学习形式，不仅需要朗读者明确朗读文本的语音、语调，还对朗读的节奏快慢提出了要求。所以教师要根据不同的教学内容进行朗读技巧的指导，从而使学生学会确定重音、掌握速度、把握词调，不断提高朗读能力和水平。

以《开国大典》的教学为例，为了在该课教学中渗透朗读技巧指导，培养小学生的朗读能力，笔者首先进行了范读，并要求学生在笔者范读的时候标出重读的地方以及在语调、节奏上的变化，从而将学生的注意力集中到了对朗读技巧的学习中。在范读结束后，笔者开展了一个小型的讨论会，邀请大家一起分享了自己的听读感受，从而集中大家的看法，有效提高了学生的朗读能力。在这一基础上，笔者给予了大家充分的时间进行朗读，并鼓励大家将激动人心的场面读出来，从而使学生在朗读过程中与自身的情感进行了对接，深刻感受到了全国人民热爱党、热爱新中国的思想感情。通过这一技巧性的指导和训练，学生的朗读技巧和朗读能力得到了进一步的发展。

三、注重朗读的多样性

朗读的方法多种多样，不同的形式所产生的效果也会有所不同，所以教师要重视朗读的多样性，以借此有效培养学生的朗读能力，提高教学质量。在小学阶段所能接触到的朗读形式中，范读、齐读、领读、分角色读等都是较为常用且具有明显效果的形式。所以，在小学语文教学过程中，教师要意识到朗读的多样性，并借助不同的朗读形式来引导学生进行朗读，从而使学生在获得相应训练的同时，感知到朗读的重要性和必要性，进而形成良好的朗读习惯。

以《小英雄雨来》的教学为例，考虑到这是一篇故事性较强的文章，讲述了雨来掩护革命干部与日寇英勇斗争的故事。所以，为了让学生感受到雨来的勇敢机智，笔者先让学生进行了初步朗读，并邀请了几位学生简单讲述了自己所读到的故事，借这一简单的朗读形式将学生引入对该课内容的学习中。在学生了解到课文内容之后，笔者要求学生找出课文中都出现了哪些人物，随即引导学生进行了分角色朗读课文，有效提高了学生的朗读兴趣。在分角色朗读课文的过程中，学生进一步感受到了小英雄雨来在当时的危险处境，从而深刻体会到了雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。通过对多种朗读形式的有效应用，学生的朗读能力也得到了有效的提升。

四、结语

总之，培养小学生的朗读能力对于强化学生的理解和表达能力都具有重要作用。所以，为了将这一目标落到实处，教师要对朗读教学进行深入的研究，并借此来不断优化朗读教学，进而促进小学生朗读能力与水平的提升。