江苏省如皋市江安镇实验学校（小学部） 王海燕

传统的“灌输式”教学中，普遍存在学生学习高度被动、参与感不强、无法真正融入整个教学过程，从而导致教学效率和效果较低的问题。尤其在小学阶段的学习中，由于学生存在注意力难以集中、持续学习能力较差等问题，这一现象表现得尤为明显。为此，在小学各学科的教学过程中，教师应该对教学方式进行针对性的改进，以有效提升学生的参与感，激发学生的学习积极性。经过广大研究人员以及教育工作者的研究与总结，笔者发现，交往式学习能够有效加强教师和学生以及学生和学生之间的交流互动，显著提升学生在整个教学过程中的参与程度，大幅度提升教学效率和效果。在此背景下，本文以小学语文课堂教学为研究对象，分析了在小学语文课堂上实施交往式学习的基础条件，并探讨了如何积极推进交往方式学习在小学语文课堂教学中应用的策略，期望对广大教育工作者有所帮助。

一、有效开展交往学习的教学条件

交往式教学中，交往意味着双方或多方之间的交流。而要想充分引导和进一步加深双方之间的交流，首先交流双方要有一定的共识基础，并且怀着真诚、平等的思想进行交流。因此，要想在小学语文教学过程中充分开展交往式学习，首先师生之间要有共同的意愿，那就是将语文教和学搞好。其次，师生之间，尤其是教师和学生之间要建立平等、亲密的关系，如此方能有效开展真诚平等交流，提升交往式学习的效果。再者，双方的交流要想维持高质量，交流的环境要合适。因此，教师在小学语文教学过程中，应该有意识地营造一种自由、平等的氛围，从而为交往式学习做好基础性准备。但是自由平等的氛围，不代表自由散漫，毕竟教学是一种具有明确目的性和方向性的活动。因此，在大力推进交往式学习的过程中，教师要对交流的方向进行整体的引导和把控，确保教学目标的达成。

二、在小学语文教学中积极推行交往学习的具体策略

（一）努力营造良好的交往氛围

推行交往式教与学，必须有一个良好的自由平等的氛围。在一个合适的情境氛围里，学生能够进入放松、活跃的学习状态，有助于他们集中注意力，维持思维活跃、学习热情高涨的状态。因此，在教学设计时，教师应该有意识地通过问题、音频图像等进行教学情境和氛围的设计，为交往式教学创造环境条件。在教学实施中，教师应该通过语气语调、肢体语言等相关手段，努力营造和维持一个轻松、自由、平等的教学范围，激发学生进行交往、交流的欲望和动力。

（二）加强小组合作式教学模式的应用

要深入开展交往式教学，教师应该在教学过程中大力加强小组合作模式的应用。小组合作模式的基本过程为，对学生进行科学、合理的分组，然后通过开放、具有启发性的问题或现象，促进学生之间的交流与协作，锻炼学生的表达能力。整个小组合作的教学过程，充分践行了交往式教学的内涵，能够充分提升学生的学习参与感，激发学生的主观能动性，并且还能够通过合作培养学生的团队协作能力，加深学生之间的联系，促进学生之间的友谊。

（三）关注和注重消除学生交往、交流的障碍

教学实践表明，在整个交往式教与学的过程中，往往存在着学生积极性不高、羞于表达和交流的现象。究其原因，一方面是因为一些学生性格内向，缺乏自信，不敢于表达；一方面还因为有的学生学习接受能力较弱，无法有效跟上教学节奏，对交流的内容理解、掌握程度不够。因此，在实际进行交往式教学的过程中，教师应该实时关注这些参与欲望不强的学生，对他们进行积极帮助和引导。

三、结语

面对传统小学语文教学所存在的学生参与度和学习积极性不高的问题，我们应该积极地在小学语文教学过程中推行交往式教学模式。具体来说，教师应该注重营造自由平等的氛围，加强小组合作模式的应用，并积极关注和帮助存在交流障碍的学生，从而有效促进交往式学习在小学语文教学中的应用。