新疆维吾尔自治区阿勒泰地区第二高级中学 吴建花

新课改的不断深入，对于高中化学教学也提出了更高的要求，为进一步提升学生的化学学习水平，教师可创设问题情境，激发学生的学习兴趣。本文首先概述问题情境，之后探究高中化学教学中如何创设问题情境，希望以此为高中化学教师提供参考意见。

一、问题情境概述

所谓问题情境，具体来讲，就是教师在教学过程中为学生设置有一定难度的问题，通过问题来活跃学生的学习思维，激发学生对本节课所学知识的欲望，为学生在学习过程中建立求知性质的学习环境。在实际教学中，教师可根据教材中的内容与学生的实际情况，提出能够引发学生进行思考的问题，通过构建问题情境，有效激发学生的探究能力。问题与问题情境相比较，两者之间存在很大的差异性，问题主要在于个人不能理解或确定客观事物之间存在的矛盾问题。从本质上来讲，问题和问题情境的概念不同但同时还存在一定的关联，问题情境需要依赖问题而展开。

二、高中化学教学中如何创设问题情境

（一）结合化学实验创设问题情境

在高中化学教学中，关于实验部分的知识占有较大比重，而通过进行真正的化学实验能够帮助学生验证教材所学知识，一方面加深学生对化学实验中的理论知识的理解能力，另一方面有利于锻炼学生的动手实践能力。教师在进行化学实验部分的理论知识讲解时，可以结合教材进行实验设计，为学生准备化学实验的相关实验工具，这样做不仅能够为学生的化学学习带来新鲜感，也可以在一定程度上激发学生对本节课知识的求知欲望，有利于提升学生对化学这门学科的学习兴趣。

例如，在学习弱电解质的电离课程时，教师讲解酸、碱、盐等电解质，都可以在水中电解出离子，但是它们之间具有一定的差异，教师可以向学生提问：醋酸和盐酸都是日常见到的酸，那么哪一个可以用来除去铁锈呢？可不可以用来除水垢呢？之后进入实践阶段，首先，测量两种等浓度的酸的pH 值；其次，将两种酸分别放入两个锥形瓶中，取一根铁钉将两端分别放在两个瓶中，观察两个铁钉的反应，不难发现铁钉与两种酸都会发生反应，但是与盐酸反应剧烈，因此具有一定的危险性，所以除铁锈还是使用醋酸比较安全；最后，取与除铁锈相同浓度的醋酸置于杯中，取日常中用来烧水的电热壶中白色水垢，将水垢放入装有醋酸的杯中，观察其反应，不难发现杯中可以发生反应，即可以用来除水垢。

（二）结合实际生活创设问题情境

在高中化学教学中，教材中的知识与学生生活存在很大的关联性，教师可从这方面着手进行问题情境的创设，帮助学生深入理解化学知识，解决化学问题，一方面促使学生认识到化学在社会中的重要性，另一方面增强学生学习的积极性。

例如，教师在进行“铁和铁的化合物”这部分化学内容讲解时，可为学生构建生活中比较常见的情景：将剥皮之后的苹果放在空气中一段时间，颜色为什么会发生变化呢？这种情况在生活中比较常见，但学生却无法将其中的原因讲述清楚，这时候教师就可以根据学生的学习思路来引导学生，将所学知识Fe2+和Fe3+引入其中，这样学生不仅找到了苹果颜色变化的原因，还从中学到了教材知识，将教材与生活相联系，有利于增强学生对化学知识学习的欲望。

（三）结合生活趣事创设问题情境

化学学科本身就具有一定的趣味性特征，在发展的过程中有很多有趣的故事，这些故事不论好坏都对学生有一定的吸引力。化学教师可从这一方面着手进行教学，结合生活中发生的真实案例讲解所学化学知识，同时结合所学内容进行问题情境创设，可以有效激发学生对化学知识学习的兴趣，使其主动进行化学实验探究。

例如，教师在进行“氯气”这部分化学实验内容讲解时，可以结合要学习的内容为学生创设问题情境，之后再利用与所学知识中化学实验相关的新闻视频进行教学。首先，教师利用微课的形式讲解这条新闻：XX 地区有一个人死于氯气中毒，主要是因为这个人将洁厕液、浴液以及洗涤液等用品进行混合使用，这些液体混合后发生化学反应产生氯气，导致其死亡。其次，教师可利用这条新闻为学生创设问题情境，比如：氯气为什么会致人死亡呢？以上几种清洁性用品混合后为什么会产生氯气呢？这样做的目的在于激发学生对本节课所学知识的学习兴趣，使其主动通过教师提出的问题进行探索，有利于提升课堂教学成效。

三、结语

综上所述，本文首先概述问题情境，分别从结合化学实验创设问题情境、结合实际生活创设问题情境、结合生活趣事创设问题情境三个角度分析如何创设问题情境进行化学教学，旨在为高中学生未来的化学学习奠定基础，有效提升化学教学成效。