甘肃省陇南市武都区江南小学 秦苏英

数学和人的生活息息相关，对于学生的生活而言有着非常重要的作用。在小学数学课堂教学中，生活化教学在新课改不断深入的背景下受到了更多的关注。要想在小学数学教学中取得良好的效果，就要在课堂中结合实际生活，通过生活化的课堂教学，构建和谐的数学课堂氛围，使得课堂更加的活跃。

一、小学数学课堂生活化教学存在的问题

（一）教学方式不合理

在小学数学课堂教学中，大部分教师对于生活化教学的认识仅停留在表面，仅在课堂中运用了生活化的例题，生活化教学形式过于单一，学生往往只能够在对大量试题的解答中学习数学。这种不合理的生活化教学方式，只通过例题来加深学生对生活和数学关系的认识，难以有效提高学生数学学习的能力，限制了学生自主思维的发展。

（二）忽视了学生的真实感受

不同的学生无论是特点还是个性都是不同的，但在实际教学过程中，许多教师却都没有认识到这一点。在日常教学中，教师更多地是以教学为中心对课堂进行安排，就算在教学过程中采用了生活化教学的方法，但大都是围绕自己经历编写的教学案例，学生很难充分理解。在这个过程中，学生的真实感受未被教师所重视，这就使得生活化教学的效果大打折扣。

（三）注重学生成绩

在应试教育的长期影响下，很多小学教师在进行教学时，都非常注重学生的成绩，课堂教学内容大都围绕学生的成绩来设置，教学方式过于落后，往往只是对学生进行数学理论的灌输性教学。这种一味重视学生成绩的教学方法，难以真正实现生活化教学，在数学课堂中，生活与数学间的联系非常小，不利于数学教学的有效开展。

二、提高小学数学课堂生活化教学的策略

（一）教材联系实际生活

小学数学教材的内容通常都较为理性，对于这些理性的知识内容，学生在学习时会产生枯燥的感觉，失去对学习的兴趣。生活化教学在小学数学课堂中的应用，可以有效激发学生的学习兴趣。为此，教师要在教学中，充分结合学生实际生活，通过生活来让学生对数学知识有更深入的理解，从而让学生对数学学习产生热情，充分发挥生活化教学在小学数学课堂教学中的作用。例如，在对“认识人民币”这一内容进行教学的过程中，教师要结合教材内容，让学生在课堂中对现实生活中购买东西的情境进行模拟，如购买一瓶水一元钱，让学生买十瓶、十五瓶或者更多，之后让学生决定自己要给出什么面值的人民币。这样教学，不但提高了学生的生活能力，还加深了其对人民币的理解。

（二）挖掘生活中的数学知识

小学数学教师要想做好数学教学工作，除了要注重课堂教学外，还要把生活作为虚拟的数学课堂。在实际应用中，相比于数学课堂，生活虚拟的数学课堂往往更加亲近学生，因为更加贴近于生活，学生也能够更深入地体会生活。在实际生活中，数学知识处处都有，因此，教师一定要充分利用生活中的各种数学知识，通过这种不一样的教学，来让学生有更好的体会。同时，教师还要适当地对学生进行鼓励，使其能够自主地去挖掘生活中的数学知识，从而有效促进小学数学课堂生活化教学的实现。例如，在“克与千克”的教学过程中，教师可以准备各种实际生活中的东西，如草莓、西红柿等，然后提问学生这些东西的重量，哪些东西适合以克为单位，哪些适合以千克为单位，之后引导学生自由思考，让其充分掌握对这两个单位的应用。

（三）开展生活化教学活动

对于小学生的数学学习而言，数学学习活动的开展是十分重要的，在生活化教学中也同样如此。生活化数学学习活动的开展，能够极大地推动小学数学课堂教学生活化的落实。在生活中，数学知识随处可见，因此在教学实践中能够开展的生活化教学活动也非常丰富。同时，利用这种生活化的教学活动，还能够有效提高学生对于数学学习的兴趣，提高课堂教学的趣味性，使学生能够在轻松、愉悦的课堂中学习到更多的数学知识。例如，在对“多边形的面积”进行教学的过程中，教师可以组织学生测量生活中各种事物的面积，例如桌椅、黑板等，分组让学生进行测量，适当地引导，使其通过图形分割来测量图形，从而使学生能够有效理解多边形面积的计算方法，激发学生的学习兴趣。

三、结语

总而言之，小学数学课堂的生活化教学，对于小学生的数学学习而言至关重要，它不但可以提高学生对于数学知识的理解，还能够更好地让学生在实际生活中应用数学。因此，教师一定要采取有效的措施来实现生活化教学，以促进学生数学能力的发展。