福建省漳州实验中学 刘 云

核心素养培养是当前教育界研究的热点课题，所谓核心素养，是指学生在学习过程中形成的综合素养与综合能力，这些素养与能力不仅有助于学生学习，对他们未来的发展也有积极而深远的影响。历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀几个方面。如何能更好地开展初中历史教学，提高学生的历史学科核心素养，可以从以下几个策略进行开展。

一、激发学生学习历史的兴趣，为核心素养的培养提供良好开端

学生历史核心素养的培养需要以学生对历史学习的兴趣为前提，只有产生学习的兴趣，学生才能主动投入到历史的探究与学习中，历史教师也才能更好地开展核心素养的培养教育。历史作为人文素养比较浓烈的学科，不仅仅是记录在历史典籍中的文字，也包含着丰富的历史人物与历史事件。作为历史教师，可以尝试营造历史情境，让枯燥的文字记载变得生动活泼，吸引学生的注意力，激发学生对历史学习的兴趣，这对于后续的历史核心素养培养也有积极的影响。历史情境的创设方法有很多，历史教师可以根据具体的历史课程内容，围绕历史教学目标来设计情境，利用多媒体技术、师生互动、历史案例等多种方式来重现历史情境，帮助学生更好地投入历史学习。

譬如，在开展“汉武帝巩固大一统王朝”的教学时，教师可以给学生播放电视剧《汉武大帝》的片段，以帮助学生营造历史情境，让学生去直观感受那个时代，可以有效激发学生的兴趣，也能为教师开展后续的核心素养培养教学提供良好的开端。

二、融合多种历史教学方式，培养学生历史核心素养

学生对历史核心素养的培养要经历一个漫长的过程，作为历史教师，在开展教学时要具备核心素养培养的意识，将学生核心素养的培养贯穿于整个历史教学的过程。历史教师可以根据具体的历史教学课程，融合多种教学方法，帮助学生培养历史核心素养，以提高初中历史教学的成效。在历史教学中，历史教师可以设计具有探究性的问题，启迪学生去思考，培养学生的唯物史观与历史解释能力，也可以提供大量史料供学生分析与辨析，培养学生的史料实证素养；历史教师可以引导学生以历史重大事件为切入点，构建科学的历史时间观，让学生学会使用历史地图，帮助学生构建历史空间观，由此来培养学生的历史时空观念，教师还可以以历史史料为案例来重现历史真相，激发学生的历史情感，培养学生的家国情怀素养。

譬如，在开展“鸦片战争”的教学时，教师可以提供大量史料，让学生根据史料分析与思考鸦片战争爆发的原因，在思考中可以有效提高学生的历史解释能力，也能让学生明白“落后就要挨打”的道理，提高学生的家国情怀素养。

三、开展丰富的历史实践活动，提高学生的历史核心素养

历史教学不仅局限于教材教学，历史教师也可以根据教学内容，组织一些丰富多彩的历史实践活动，从而潜移默化地培养学生的历史核心素养。历史教师在开展历史实践活动前，需要做好历史实践活动的策划工作，历史教师可以从初中生的认知能力出发，围绕历史学科核心素养培养的要求来策划实践活动，包括实践活动的时间、地点、主题、内容和目的等，以保证活动的顺利开展。历史实践活动的形式与内容是丰富多样的，如教师可以组织学生去附近的历史博物馆或历史遗迹进行参观学习，通过观看历史文物、历史建筑和历史实物等更好地感受历史气息，再加以适当的引导，培养学生的历史时空观、历史解释及家国情怀等历史核心素养。历史教师还可以开展“寻找身边的历史”的活动，让学生从自己身边的历史人物或历史现象着手，如家里的老物件，老人对历史的回忆等，搜集相关的历史资料，尝试撰写历史报告，培养学生的史料实证素养。

四、结语

总的来说，初中生历史学科核心素养的培养需要时间积累，作为历史教师，需要具备核心素养培养的意识，不断创新教学方法。历史教师需要激发学生学习历史的兴趣，为核心素养培养提供良好开端，融合多种历史教学方式，开展丰富的历史实践活动，以更好地提高学生的历史核心素养。