吉林省长春市榆树市五棵树镇中心小学校 刘 磊

在数学教学的过程中，数学理论的归纳和概括被视为数学思想，能帮助学生更好的掌握数学知识的内容。在教师的课堂教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，有意识的培养学生的思维方式，激发学生的创新思维，从而使学生尽快的掌握数学知识，提高数学成绩。

一、小学数学教学中渗透数学思想的作用

学生逻辑思维的训练和数学的基础有着密不可分的关系，在很多知识领域里都涉及到数学知识，所以数学不能死记硬背，想要掌握数学知识，必须灵活运用，剖析数学的本质，牢记万变不离其宗的数学思想。在教师的教学过程中，激发学生对数学的兴趣，方法多变，充分的深度渗透，使得学生能够更好的理解并掌握所学的数学知识，增强思维逻辑能力，同时也要培养学生对数学的学习兴趣，做到真正的喜欢，帮助学生形成良好的思维习惯，进而提高教师本身的教学素养。

二、小学数学教学中渗透数学思想的具体应用

(一)备课环节，凝练数学思想

作为数学教材的核心内容，数学知识要通过简单明确的方式体现出来，让学生一目了然。而数学思想则要深奥一些，往往是隐藏在各个方面的背后，需要教师的讲解与引导，让学生主动的深入了解。在教师整理教学方案的同时，要牢牢抓住数学思想的的概念，从简单到困难，分清主次，根据学生的实际能力来进行讲解，使得每一个步骤做到精细、准确，从而提高学生的学习效率。教学的方式方法讲究多元化，在提出问题和互动讨论的同时，逐渐渗透数学思想，从而培养学生的数学素养。

例如，在北师大版小学数学五年级上册中，讲到组合图形的面积一课，教师可以先和学生一起复习都学习过哪几种图形，学生做出抢答。教学内容是要在家里的客厅铺上地板，这个时候教师就可以提问学生，客厅的面积是由哪几种学过的图形组成的，有几种图形的组成方式，分别计算出它们的面积。在学生进行讨论的过程中，鼓励学生进行逻辑思维转换，引导学生掌握正确的数学思想，为今后的逻辑思维转化打下良好的基础。

(二)教学环节，深化数学思想

小学生的思维能力比较弱，主观性的接受能力比理论化的接受要容易一些。但是数学思想具有一定的严谨性，在教学过程中需要教师不断的利用教学知识和教学技巧来完善这一缺陷，根据学生的接受能力和实际情况，尽量做到通俗易懂，简化教学语言，主要目的是为了让学生运用所学到的数学知识，解决生活中的实际困难，从而掌握深奥的数学思想。数学思想的渗透与传统的教育模式还是有着很大差别的，这是一个由简到难，逐步加深的过程，要求教师在教学过程中了解每个学生的特性，根据学生的不同特点和课堂的情况进行数学思想的渗透，进而达到提升数学成绩的最终目的。

例如，在北师大小学数学四年级上册，结绳计数说起一课中，在远古时代人们用石头、结绳、刻痕等方法计数，一直到后来人们逐渐发明了各种计数符号，五千年前，人们就开始用各种符号开始计数了。现在我们用0 到9 这十个数来计数，被称为阿拉伯数字。在这个过程中教师就可以让学生讨论还有哪些计数方式，哪几种计数方式最实用，根据学生特性的不同，给学生设计属于自己的计数方式。观察每个学生对数字的敏感程度，帮助学生建立计数的规律，不断增强学生的学习兴趣。

(三)实践环节，应用数学思想

在学习的过程中，教师的引导起到了关键性的作用，这时就需要教师在教学的过程中累积丰富的教学经验，方法多样化，善于利用学生的特性进行引导，在接触新知识的过程中，养成学生思考和总结的能力。在实际的教学过程中，教师要因材施教，为学生量身定制适合自己的学习方法，激发学生的潜能，鼓励学生在课后把学到的内容应用到生活中，活学活用，加深理解，达到学以致用的目的。例如，在学习路程与时间，速度的后，要求学生计算从家里到学校、家里到公园、公园到医院的距离和所用时间，让学生灵活掌握和运用，进而掌握其中的数学思想。

三、结语

在小学数学的教学中，其主要目的就是要渗透数学思想，从而灵活的掌握其方式方法，并运用到实际生活中解决问题。在这过程中，教师主要进行数学思想的渗透，培养学生主动思考、分析问题并解决问题的能力，激发学生的潜能，为今后的数学教学奠定良好的基础。