吉林省长春市榆树市五棵树镇小学校 陆 兰

现阶段，小学语文教师为了强化学生自学能力，不仅更新了教学观念，还将原有的灌输式教学转变为了现在的多元化教学。但是，教师在培养学生自学能力的同时经常忽略学生的主体地位，教学过程较枯燥，不重视学生的主观意识，这并不符合新课改要求，亟待引起广大语文教师的注意。

一、趣味教学，提高自主学习效率

首先，教师可以创建情景，将学生的好奇心充分调动出来，课堂自然会充满活力。其次，教师可以通过游戏的形式让学生自主探索，满足学生的求知欲望。游戏不仅能强化学生的发散性思维，还可以充分调动学生的感官意识，使学生养成主动思考、自主学习的习惯，实现寓教于乐的效果。例如：在学习“休”这个字时，教师可设计教学情景：“同学们能不能告诉老师，你们日常休息是什么样子的？是坐着的还是躺着的？”让学生融入教学情景中，随后将学生分成几个小组，带到课外操场上，让学生依偎在树下休息，这时候教师便可在旁引导学生“人靠在树边休息像不像‘休’字呀？”孩子通过教师这样的引导很容易记住“休”字，接下来教师便可给出其他象形字，让学生自主探索和归类，并且结合丰富的想象力告知教师，为何这个字是这样解释的。在潜移默化中锻炼学生的自主思考能力，激发学生语文学习的兴趣。这种形式对于低年级的小学生比较适用，面对高年级的小学生教师可采用其他教学手段激发学生兴趣，以学生为主体，趣味教学，提高学习效率。

二、多元化教学，强化自主阅读能力

自主阅读始终是小学阶段阅读教学的难点，小学生不仅在身体上有明显的差异，在心理上也有显著的差异。教师必须根据这些差异选择不同的文章满足不同阶段学生的需求，有效培养学生自主阅读能力。首先，教师在选择材料时应根据教学目标设置展开；其次，还要满足学生兴趣爱好。例如：在教学《养花趣事》一课中，应结合学生的身心特点引入一些课外文章，通过引入小故事或是小童话布置阅读任务。这节课的核心内容是让学生了解养花的过程，教师在选择故事时便需要结合这一教学目标，可选择格林童话故事《玫瑰公主》《谷穗》《榛树枝》等书籍，让学生先行了解这些花草的形象。因为学生对带有故事情节的书籍比较感兴趣，这样不仅能够丰富学生课外阅读内容，还能提高自主阅读效果，让学生带着探索的心理进行自主阅读，从而实现快乐阅读。

三、多媒体教学，辅助学生自主学习

为了锻炼学生自主思考的能力，教师可以在设计课堂教案的过程中，以学生自主学习能力的培养为设计目标，在保障课程目标有效完成的基础上结合生活实际。在实际教学过程中将生活中学生可能了解的事物融进游戏和教学活动中，让学生在这样的氛围下主动了解语文、学习语文，进而领会到学习语文的魅力，迸发出无限的学习热情。为了减少学生死记硬背语文课文和古诗词的情况，教师在教学过程中可利用多媒体技术提高学生学习效率。例如：在《静夜思》教学过程中，可以按照课文中的句子自己编排音视频，形成有画面的儿歌，让学生加深印象。进而导入“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首古诗主要阐述了诗人的思乡之情，用视音频的方法来学习歌曲，逐步体验并理解诗歌的意境，能够使学生轻松记住古诗词内容，并且理解其含义。进而在这一过程中，达到自主探索古诗词内涵的目的。另外，通过微课课件，还可辅助学生在家中自学，让学生反复观看微课，提高自学效率。需要注意的是反复观看会使学生产生枯燥感，那么为了强化观看微课的效用性，教师可配合一些线上指导和评分的形式，为微课增添活力。

四、结语

综上所述，小学语文教师必须在新课标的要求下，转变教学观念，以学生为主体，提高学生自学能力，加强自学效率，潜移默化的培养学生自学习惯，达到提高学习效率的目的。