甘肃省兰州市榆中县朝阳学校 胡小丽

一、从课堂本身出发激发与培养小学生美术学习的兴趣

（一）营造浓厚的艺术氛围

在进行美术教学时，除了美术课必备的颜料、彩笔等工具，教师可提供给学生工艺品、玩具、画册等物品，为小学生进行创作提供素材。在课堂上播放艺术普及类节目、电影、动画等趣味视频，营造活泼的艺术氛围，也能为学生进行自主创作提供空间条件与可供模仿的范本。教师可在课堂上定时为学生介绍艺术展览与活动的信息，使浓厚的艺术氛围能够延续到学生的日常生活中。在进行小学美术教学时，教师还可以通过加强与学生的互动来营造浓厚的艺术氛围。在课堂上展示学生创作的作品，能够激励学生的创作兴趣；组织全班同学进行集体创作，可以加强学生间的交流，使得学生能够激发彼此的灵感，将美术教学融入学生的社交活动中，加强美术学科在学生日常生活中的存在感，帮助学生运用美术手段表达生活中的所思所想。

（二）引导学生进行自主创造

小学生本身具备想象力丰富的特点，在进行艺术创作时，丰富的想象力会带来很大的优势。要想充分利用小学生想象力丰富的特点，教师就必须引导学生学会自主创作，同时为学生提供自由创作的空间。小学生的思维还没有被社会同化，看待问题的视角与成年人有很大区别，教师需要在进行小学美术教学时，发现小学生独特的视角，并引导学生用美术学科的表达方式将独特的想法表达出来，切忌限制学生的想象、统一学生的思维。教师也有保护小学生独特视角的责任，鼓励学生的异想天开，有助于增长学生对于艺术学科的热情，也有利于学生发展自身的艺术天赋，完善自身的个性。

（三）加强艺术在生活中的实践

小学美术教学只停留在理论层面上是不够的，需要理论结合实际，在实践中深化小学生对艺术的理解。以实践为教学切入点，有利于提升学生对于艺术课程的熟悉程度，从而提升学生对于艺术课程的兴趣。以实践目标作为教学的基础，能够提升学生在生活中的审美水平，教授学生在生活中发现美、创造美的方法，提高学生的生活质量，陶冶学生的生活情趣。以生活中的具体事物为例，鼓励学生在自己的视角下进行艺术创作。在进行艺术实践时，学生的空间思维、创新思维、操作能力都能得到锻炼。艺术成品作为一种劳动成果，也能够使学生在艺术的实践上获得正向反馈，从而激发和培养小学生的美术学习兴趣。

二、从教师自身素养出发激发与培养小学生美术学习的兴趣

（一）与小学生建立平等的师生关系

对于小学美术课堂来讲，感染力是最重要的。小学生拥有感受力强于逻辑思维的特点，艺术本身也更重视对于事物的感受和表达。良好、平等的师生关系能够使教师和学生间的交流更有效率，感官间的传递阻碍更小。当学生对教师持正向情感时，学生更容易对教师所教授科目产生学习热情。在艺术课堂中，教师不应该延续传统课堂中管理者的角色，应扮演学生的良师益友，与学生进行平等的交流，作为引导者与学生一起探索美术学科，以言传身教的方式，激发学生的艺术自主创造力，培养学生对美术课堂的兴趣。

（二）发挥自身人格魅力

在重视学生个性化发展、满足学生课堂需求的同时，教师也需要提升自身的人格魅力。在进行小学美术教学的同时，关怀学生的个人生活，将自身的人格魅力最大限度地发挥，用人格魅力感召学生投入到美术学习中来。教师自身的人格魅力能吸引学生观察、模仿教师，将学生对教师的喜爱转移到对课程的喜爱之上。在艺术课堂中，教师用自身热情感召学生而不是管理学生，还是十分重要的。提升教师自身的人格魅力，有助于将自主学习、自我完善的方法潜移默化地教授给学生，在提升学生课堂兴趣的同时提高课堂效率，并对学生的人生发展产生正面影响。

三、结语

综上所述，小学生自身具有的特点与新课改对小学美术课程的要求，使得激发和培养小学生对于美术学习的兴趣成为必须解决的课题。教师在进行小学美术教学实践时，需要充分利用小学生想象力丰富、感受力强、偏爱图像与色彩的特点，制订相应的教学计划，提升小学生对于艺术课堂的热情。从课堂本身出发，与小学生建立平等的师生关系，并发挥自身人格魅力，能够使得学生与教师的交流成本降低，用“爱屋及乌”的方式培养学生对于艺术课堂的兴趣；从教师自身素养出发，教师需要营造浓厚的艺术氛围，引导学生进行自主创造，加强艺术在生活中的实践，通过改良教学计划和课程结构，使得小学生对于美术学习的兴趣得到延续。