江苏省南京市长城小学 窦 志

一、小学信息课堂的责任和义务

小学信息技术课程强调发展性、综合性、应用性、工具性和趣味性等特点。但是，当前小学信息技术课程更多是以教授技术为主，偏重应用性和工具性。笔者认为，信息技术课程教师应该具备立德树人的教育能力。

二、小学信息技术课程核心素养的要求

信息技术的学科核心素养提到了“信息责任”。作为信息技术课程核心素养的信息责任，其实就是信息课堂的立德树人，任何课堂最基础的就是先培养出一个德行高尚的人——德不配才，也只会是一个放大了恶的工具，所以信息课堂一定要首先重视信息责任的核心素养，先德后才。

三、皮亚杰道德发展理论对培养信息责任的启发

皮亚杰的儿童道德发展理论对我们探讨儿童道德教育问题有巨大的启迪作用，同时对信息课堂如何培养学生的信息责任也有所启发。

小学生的道德发展基本处于自律合作和公正两个道德发展阶段，对于小学低年级段的学生来说，他们不再盲从规则，能从动机和结果去评判，所以我们更应该从动机和结果去积极引导学生。比如创设积极情境，给学生以正确的动机引导，促进学生的信息表达，同时也可以通过比赛或者活动的形式，让学生发展和提高数字化表达能力，这其实也是一种正向结果的引导；对于小学高年级阶段的学生来说，他们已经有利他和公正的观念，已经具备自己的正向价值判断，可以让学生批判认同，这样可以极大增强学生的信息责任。

四、信息课堂如何立德树人

（一）备课时做到一课一情境、一课一主题

信息技术是为内容服务的，所以我们要在内容中树立积极的价值导向和价值判断。比如笔者在听课时，在低段课堂，很多教师设置了帮助小动物完成某项任务的情境，完成任务，小动物会表示感谢，教师也会奖励学生，这样就能帮助学生树立良好的信息责任——我们掌握的信息技术是可以帮助他人的。

(二)根据课程核心素养要求，适度改编教材，让教学内容更有灵魂和主题

有些教材内容缺乏积极的情境或主题，属于偏技术的教学，作为教师的我们要有改编教材内容的能力。比如小学信息五年级“画城堡”这一课教会学生用模板画组合图形。听课时，由教师改编了教学内容，用蚂蚁金服关爱环境、保护环境的一个公益活动——“蚂蚁森林公益徒步行——重走仓央嘉措之路”来导入情境，接着让学生通过Scratch 画小树贡献自己的力量，同样达到让学生学会用模块画组合图形这一技能目标，同时也在学生心中埋下了保护环境的种子。

（三）课前预习让学生自己搜索信息，树立积极的信息意识

笔者在教学“用sScratch 绘图”时，借助“七巧板”这一主题，让学生了解并学习传统文化，在课前让学生多去搜集七巧板的相关信息，自己尝试使用七巧板并组合图形。这在课前既培养了学生的信息意识，能够根据解决问题的需要自觉获取并处理信息，还能使学生认识、了解中国的传统文化，热爱并积极用信息技术去表现它。

（四）课堂上以主题或者情境推动教学

比如笔者在听课时，有教师在教学wps 插入图片时，课题是“插入图片——‘我和国旗同框’”，他设立的学科目标的核心素养是：建立情境抒发自己的感情，感情抒发时主动与时事热点相结合，感情丰富并充满正能量（信息社会责任）。上课教师以“我和国旗同框”活动宣传视频创设情境导入，在中华人民共和国成立七十周年之际创设爱国主义教育情境。任务一：插入国旗，引导学生思考“国旗”图片插入指定位置后出现的文字分散问题怎么解决。任务二：提出观察问题，学生汇报“我”与“国旗”同框后发现了什么新问题。任务三：修改图片，使“我”和“国旗”同框效果更完美，然后展示学生的成果。设计意图：学生展示成果，使学生充分体会成功的喜悦，激发爱国情怀。任务四：表达职业。教师继续通过情境推进教学：过几天就是祖国母亲七十周岁的生日，你想从事什么职业，为祖国的富强做出贡献呢？其实这一步是为了过渡到怎么插入wps 网络图片的教学。总体来说，上课教师通过情境的创设，推动教学层层递进，同时也渗透了爱国主义教育，使学生初步形成了信息社会责任意识，让学生努力成为数字化时代的合格小公民。

(五)课后通过比赛或者活动形式促进数字化表达，增强信息责任

课后是课堂的延伸，课后笔者也要促使学生积极进行数字表达并分享，努力培养和强化学生的信息责任。

比如笔者之前带领学生参加主题为“纪念改革开放四十周年，我与南京”的一个Scratch 创意制作比赛，要求展示南京的过去和现在，并想象未来南京的变化。通过这次比赛，学生不仅牢牢巩固了Scratch 的学习内容，还能熟练使用Scratch 的各项技术进行数字化表达，从而表现自己的思想和情感。更重要的是学生为南京喝彩，为家乡喝彩，提升了自豪感，认识到改革开放这一国策的伟大意义，极大地增强了学生的信息责任。