甘肃省甘南藏族自治州合作藏族中学 班玛才旦

后进生是对学习能力较差学生的一种新的定义，后进生具有后来进步的含义。在初中数学教学中对后进生进行转化的过程中，教师要对学生的身心特点、兴趣爱好、生活经验等详细的分析，依据教学情况以及初中数学的个性化需求进行全面的了解，结合实际情况有针对性地开展初中数学教学，有效指导学生，促进后进生的转化。教师要积极采取有效的教学手段，提高学生学习的主动性，促使学生全身心地投入数学学习，提高后进生的学习成效。

一、激发后进生的学习兴趣

在初中数学教学中对后进生进行转化的过程中，数学教师要积极地转变传统的教学理念，改变以往单一枯燥的教学形式，采取多样化教学手段开展数学教学，将学生作为课堂教学的主体，其中自然也包括后进生。兴趣是学生学习的最佳动力，教师要注意激发学生的学习兴趣，实现对后进生的有效转化。初中数学学科中存在部分抽象枯燥的概念、定理等，这也是影响学生学习效率、形成初中数学后进生的主要原因之一。因此，初中数学教师要将抽象的数学知识点直观地呈现在学生眼前，帮助后进生更容易地理解和掌握数学知识，进而促进后进生的转化。现代信息技术发展迅速，在初中数学教学中要想激发后进生的学习兴趣，教师要通过多媒体直观形象的特点，利用图片、视频、动画等，使后进生产生对数学学习的浓厚兴趣，进而积极探究数学知识，加快后进生的转化。

在学习“轴对称”这节课时，教师可利用多媒体为学生创设教学情境，促使学生产生学习知识的浓厚兴趣，以利于后进生的转化。教师通过多媒体出示生活中的轴对称图片，并进行动画演示，帮助学生捕捉轴对称图形的本质特征。教师提出问题：这些图片是如此之美，它们有什么共同的特征吗？生动直观的图片会激发学生的学习兴趣，使学生产生主动探究知识的热情，对于学生数学知识的理解与掌握有着积极的促进作用。

二、帮助后进生克服心理问题

后进生在遇到难题时，常常因为害怕被嘲笑而不去解决，导致其问题积累得越来越多，最终自己放弃学习。在初中数学教学中，教师在为学生讲解知识时，要注意帮助学生建立学习的信心，带动学生的学习热情，不仅有利于学生对知识的掌握，也让后进生对学习产生兴趣，带动后进生重新走向数学知识的探索。教师要多关注后进生，把关注的重点对象从成绩优异的学生转向后进生，找到后进生形成的实际原因，积极采取有效的教学措施，帮助后进生克服心理上的问题，使其能够正面自己存在的问题，克服心理上的困难，实现有效转化。

三、积极开展分层教学

每位学生都是独特的个体，存在个体差异，教师要尊重学生的个体差异性。在初中数学教学中，教师要采取分层教学法帮助后进生实现转化。在作业上，后进生要以基础练习为主，对于难度较大的综合题和提高题可以选做或不做。在对知识的掌握上，不要求后进生马上学会，引导学生慢慢理解数学知识，最后使学生尝试应用。在教学目标上，对后进生的要求不要过高，要依据后进生的实际情况确定其可达到的教学目标。教师要多给予后进生关注，依据后进生的实际情况有针对性地开展分层教学，使其在学习过程中形成良性循环，产生学习数学知识的信心，进而提高学习效率。

四、挖掘后进生的闪光点

后进生常常受到教师的批评、家长的责备等，他们也希望获得教师的赞扬以及同学的信任，但是由于学习成绩差往往被各方忽略，导致自尊心受到伤害。因此，增强后进生的自信心是转化的重要环节。教师在教学过程中要发现学生的闪光点，及时地给予鼓励和表扬，使其感受到教师的关注，体会到自己的价值，逐渐树立学好数学的信心，积极主动地投入数学学习。

五、结语

后进生的转化不是短时间内就可以完成的教学任务，是一个长期而艰巨的过程，需要教师在数学教学中具有足够的耐心与爱心，采取灵活多变的教学方式。在初中数学教学实践中，教师要激发后进生的学习兴趣，帮助后进生克服心理问题，积极开展分层教学，挖掘后进生的闪光点，真正实现对后进生的转化。后进生形成的原因多种多样，教师要采取有效途径加快转化进程，实现初中生整体数学学习水平的提高。