江苏省扬州市宝应县山阳镇中心幼儿园 袁书梅

在新课程改革的背景下，我国的教育效果正在往好的趋势发展，但是幼儿教育工作中还存在不足之处。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“教育活动应当从幼儿的学习方式和特性出发，遵循整体、综合、自然、趣味等特点把教学和游戏有效结合起来。”因此，幼儿课堂教学中应合理注入游戏活动，达到教师和学生共同进步成长的教学目的。

一、课程游戏化概述

所谓课程游戏化，指的是在课堂教学中更加生动、有趣、高效地增强幼儿的学习体验感，让幼儿更加适应幼儿园的教学课程，以此来促进幼儿的成长与发展。但在实际的开展过程中，不能把课堂游戏化仅看成课堂中的游戏环节或者游戏时间，它是建设和完善幼儿课堂教学的一个过程——不是把课堂教学都转化为游戏，而是在保证幼儿游戏体验的同时将自主、合作等精神引入课堂教学活动中。它的主要核心是让幼儿的学习更加贴近实际的生活、个人爱好、需要以及发展水平。在幼儿园课堂教学中顺利开展课程游戏化是幼儿园课程改革的重要前提。

二、幼儿园课程游戏化的构建与实施

（一）创设趣味性的游戏情境，体现创新性

幼儿教师要想在课堂教学中顺利地开展课程游戏化，就必须意识到游戏在课堂教学过程中的重要性，从而实现教学理念的创新，将游戏和幼儿课堂教学合理结合，为幼儿创设别具一格的趣味学习氛围，利用游戏来丰富教学语言，引导幼儿开展各项活动，进而培养幼儿的想象与创造力。例如，幼儿教师在教学美术的过程中，首先，创设一个与游戏相关的主题课堂——“春天来了”，运用贴近实际的课题来吸引幼儿的注意力；接下来用丰富的语言描绘一个独具趣味性的游戏画面：“今天真是个好日子，小燕子导游将会带领小朋友们去春游，那么请小朋友们在出发前想一想，我们在接下来的春游中会看到什么样的情景呢？”幼儿教师一番生动形象的描述中创设了一个春天的美好情境，以此引入课堂教学内容。在这个过程中，虽然只运用了几句语言进行情境描述，但是却有效地营造了一个游戏化的学习氛围，增强了美术课堂教学的趣味性，有效调动了幼儿的课堂参与度和学习积极性。对于幼儿阶段的课堂教学方式来说，游戏式的教学是首要选择方式，因此，幼儿教师在课堂教学前应当细心准备课堂教学的内容，制定适合幼儿发展的游戏化教学，以此促进幼儿的成长与全面发展。

（二）设置幼儿游戏专区，激发幼儿的学习兴趣

由于幼儿在年龄和认知上存在一定的差异，在这个因素的影响下，可以采取分区的方式将幼儿园的游戏区域进行合理划分。针对不同阶段的幼儿采取最适合的游戏教学方式，以此促进不同阶段幼儿的成长与发展，例如生活区域、积木区域、阅读区域等。根据不同的对象设置不同的区域，以此提高幼儿的活动能力与认知水平。与此同时，幼儿也可以根据不同的游戏区域锻炼自己的能力，培养自身全方位发展。例如，幼儿可以在积木区域学习搭建积木的方法与技巧，以此增强自身的实际动手能力。另外，幼儿也可以去美术区域学习画画，提高自身的认知水平，使幼儿在游戏过程中感受不同空间的同时对颜色等有不同的认知。幼儿在成长过程中有着一定的判断意识，教师应当尊重幼儿自主选择的权利，在适当的时候对幼儿进行指导即可，让幼儿能够自主选择游戏区域，发挥自身的创造力，达到游戏化教学在幼儿课堂教学中的作用和目的。

（三）加强培训幼儿教师，做好日常角色扮演

实现幼儿课堂游戏化离不开幼儿教师的设计与引导。及时对幼儿在课堂中的疑问进行讲解，增强幼儿与教师之间的沟通探讨，以此提升课程游戏化在幼儿课堂教学中的效果。因此，幼儿园可采取培训的方式增强幼儿教师的教学能力。首先，让教师充分认识到开展课程游戏化的重要性，设计的游戏应顺应幼儿的身心发育特点，贴近幼儿的实际生活，以此吸引幼儿的注意力。其次，正确合理地处理游戏与教学内容。游戏不是唯一的幼儿课堂教学方式，它只是在某种程度上最适用于幼儿的成长与发展。最后，明确自身在课堂游戏化中的作用，既要是游戏参与者，又要是引导者，从幼儿的立场出发，保证游戏符合幼儿课堂教学内容，确保课堂游戏化与幼儿的健康成长与发展相吻合。

三、结语

总而言之，处于幼儿阶段的学生由于心智还未发育完全，在传统的课堂教学中难以集中注意力。因此，在幼儿教学课堂过程中可以适当加入游戏活动，以此调动幼儿的课堂参与度，增强幼儿的学习体验感，以游戏的方式提升幼儿的主观意识，从而培养幼儿的个人特性，让幼儿在游戏化的课堂教学过程中健康愉快地学习与成长。