戴幸福

（东海县房山中心小学，江苏连云港 222300）

在网络信息时代的快速发展下，社会对人们的信息技术要求越来越高，人们不仅需要掌握获取信息的能力，还需要具备一定的信息素养。小学信息技术教育作为信息技术课程教学的基础阶段，对学生信息技术的培养具有重要意义，以帮助学生更好地适应未来现代信息化社会。因此，教师必须具备良好的信息素养及信息处理能力，同时不断改进和优化信息技术的各个教学环节，才能真正地把信息技术完全渗入生活中，全面提升学生的综合素养。

一、培养小学生信息素养的重要性

信息素养主要是指人们在信息识别、加工、利用、创新及管理知识等各方面所具备的基本素质总和，包括信息知识、信息能力与信息意识三个层面。培养小学生信息素养的意义主要体现在：一是顺应时代发展，符合社会需求。如今，网络已经成为人们生活中不可或缺的重要部分，掌握信息技术显然是新时代企业用人的必要条件之一。因此，培养小学生的信息素养能有效提高其信息技术水平，使其更好地适应社会，满足企业的用人需求。二是有利于实现教学目标。小学信息技术这门学科以传授学生基础信息知识、培养学生实践操作能力为主。而信息素养和信息技术相辅相成、相互成就。因此，加强对小学生信息素养的培养有助于顺利实现学科教学目标，提高课堂教学效率。

二、从信息素养视角下开展小学信息技术教学的策略

从信息素养视角下开展小学信息技术课程，旨在进一步提高小学生的信息素养，帮助其更高效地学习计算机技能。

（一）合理编排教学内容

由于小学生年龄尚小，认知水平和思维能力有限，因此在学习一些比较复杂的信息内容时，往往难以理解和接受。信息技术教师应根据学生的个体差异，编排适合小学生心理和生理特征的教学内容。制定的内容应多贴近学生的生活，以便学生更好地理解教学内容，提高学生的信息理解能力。以“初识画图”一课为例，这节课的教学重点是学习启动和退出画图程序，教学难点在于教会学生运用色彩进行画图。教师在备课时，可尝试在课前自行绘制几幅色彩鲜艳的卡通画，或展示以往学生的优秀画作，供学生观看。学生欣赏交流结束后，教师开始导入新课，可以适当地设计一些导语，有效地激发学生的好奇心。课堂上，教师可以结合刷子、铅笔等实物进行描述，让抽象的画图工具变得更加形象，加深学生的印象。在引导学生认识画图窗口时，教师可以结合美术常识进行讲解，如工具箱、颜料盒、画笔等，这些工具学生平时都见过，理解起来也相对容易。最后，在尝试绘制彩色图时，教师可邀请学生分别上台演示，鼓励学生大胆尝试，让学生自由涂鸦，练习如何点击和拖动控制鼠标的左、右键。这样的教学方式能简化信息技术知识和内容，有效提高小学生获取信息、理解信息的能力。

（二）改变传统教学模式

小学生性格活泼、天真好动，对一切新鲜事物都充满好奇心，教师若只是一味地在课堂上灌输理论知识，则很难激发学生的学习兴趣与热情。因此，教师需要尝试改变传统的教学模式，应结合学生的性格差异，分组交流教学，同时设计一些互动环节，鼓励每位学生积极参与，以提高学生的合作沟通能力和语言表达能力。例如，在教学“认识键盘”一课时，为了让学生更快地掌握键盘的四个分区及对应内容，学会键盘正确的操作方法，教师可以提前复印出多张按键颜色不一的键盘图，逐一将各个按键剪下，打乱顺序，让学生在课堂上回忆键盘的样子并按照指令逐一复原，以提高学生准确接收信息的能力，加深其对按键位置的记忆。在学习过程中，教师可以通过在课堂上引入一些益智小游戏，如“拼图”“打击者”“打字游戏”等，让学生自行了解键盘，寓教于乐，在玩游戏的同时学会操作键盘和控制鼠标。另外，教师还可以将学生合理分组，开展比赛，如将比赛内容设为“区分键盘区域”“学会正确操作键盘”和“掌握打字姿势”等。能够正确地将这些内容演示出来的学生可以获得相应奖励，这样不仅能活跃课堂氛围，还能进一步提高学生运用信息工具的能力。但值得注意的一点是，教师在游戏教学时应注意把控时间和导向，在教学目标达成后即可引入正题，以免学生沉迷游戏，效果适得其反。

（三）密切学科之间的联系

改进信息技术课堂教学方法是提高小学生信息素养的有效途径之一，但这并不代表其他课堂知识学习就不重要。教师在讲授信息技术知识的同时，应适当结合其他学科，重视各学科知识点之间的联系，全面提高小学生的综合素养和信息理解能力。事实上，小学生需要学习的课程并不多，主要是语文、数学和英语三门课程，其他课程相对较少，因此对于这方面的学科融合会相对简单很多。例如，在学习关于“Word 文档”“修改文字”等相关知识时，教师可以将课程内容与语文学科中的作文、日记等相互融合，让学生按照平时的写作习惯，在文档内编辑和修改文字，深入理解计算机的操作过程，掌握计算机的正确使用方法。再如，教师在讲解“画多边形”课程相关知识时，可与数学中的平行四边形、梯形等多边形知识相结合，让学生根据已有的数学画图经验，用鼠标进行操作，这样一来能更高效地完成教学目标，提高教学质量。采用多学科结合的方式进行教学，不但能激发学生对其他学科的学习热情，还能培养学生的信息理解能力与信息处理能力，从而全面提升其综合素养。

（四）加强动手操作实践

信息技术课程教学的最终目标是培养学生的实践操作能力，即运用书本所学知识，独立解决实际生活中的问题。信息技术是一门操作性和实践性较强的学科。教师在讲解理论知识的同时，更要积极开展实践操作，做到理论与实践的完美结合。直观来说，即把书本理论知识应用到实际操作中，从而培养学生使用信息系统及运用信息工具的能力。例如，在教学“Power⁃Point”时，教师会先在课堂上向学生讲解该软件的各项功能、按键和工具的作用，并多次进行演示，最后归纳和总结软件的相关功能。整个过程可以分成几个课时，逐一细致讲解。课程结束后，为了巩固学生对软件知识的理解，让他们体会到这个软件的实用性，教师可以合理地布置课后作业。作业内容可以是对其他科目当天教学内容的总结，如要求学生使用PowerPoint 软件把当天的语文教学内容制作成演示文稿，还要配上相应图片加以解说，用不同的颜色标明重点知识。在课上交作业时，教师可以对学生的作品进行综合评比，选出最优秀的作品当成范本和今后考试复习的资料，给予表现优秀的学生鼓励、表扬，以带动其他学生积极参与到今后的实践中。教师通过这种教学方式，不但能提高学生对软件操作的熟练程度，还能培养学生的创新能力和运用信息工具的能力，进而高效地完成教学任务。

综上所述，在当今社会信息化浪潮的带动下，加强对小学生信息素养的培养已是大势所趋。教师若想真正地提高小学生的信息素养，就必须在教学过程中制定出适合小学生心理特征的教案内容，以提高其信息理解能力，积极对传统枯燥的教学方式进行改进，充分利用其他学科的优势进行教学，同时要注重理论与实践的相互结合，以帮助学生全面提高综合信息能力，从而形成良好的信息道德。