许丰龙

（赣县中学北校区，江西赣州 341100）

生物是高中一门重要的学科，在高中生物教学中，孟德尔遗传规律相关内容是教学的重点和难点。由于其综合性比较强，而且考查的题型比较多，很多学生面对遗传题的时候，容易产生退却心理。所以，教师要更加重视遗传题教学，分析当前高中生物教学中学生面对遗传题时经常出现的问题及其原因，然后针对这些问题和原因寻找相应的突破方法。如此，学生的学习积极性和主动性更高，学习效率也会更高，更有利于生物遗传题的理解和突破。

一、高中生物遗传题解题过程中常见的问题及原因

遗传题是高中生物常见的题型，这类题型难度比较大，所以解题过程中可能存在一定的问题。其一，学生解题思路不清晰。与其他题目不同，遗传题通常有很多信息，需要学生及时获取和处理，对学生思维能力要求比较高。在这种情况下，很多学生容易混淆，出现解题思路不清晰的情况，影响解题效率和准确率。其二，教师教学方法存在问题。受到传统教学模式的影响，当前很多教师在进行遗传题教学的时候，更加重视题目本身，对学生多有忽视，同时不注重解题方法的培养，在这种情况下，学生很难真正掌握遗传题解题技巧，解题效率和准确率较低。

高中生物遗传题解题过程中，学生出现问题的原因主要包括两个方面：其一，没有抓住遗传题的本质。遗传题主要是指孟德尔遗传规律相关题目，具有形式多、信息量大、难度大等特点，学生容易出现思路不清晰的情况。造成这种情况的主要原因就是学生没有抓住遗传题的本质，对其考查的知识点或遗传规律了解不足，导致在解题过程中，容易出现混淆的情况。其二，缺乏解题技巧。良好的解题技巧能够帮助学生更好地分析和解决问题，但是由于传统教学理念和教学方式的影响，很多教师开展课堂教学活动的时候，不会有意识地培养学生的解题技巧，因此学生也就很难真正掌握正确的解题技巧，解题效率相对比较差，导致在遗传题解答过程中，会出现各种各样的问题。

二、高中生物遗传题的具体突破方法

（一）抓住遗传题的本质，化简为繁

遗传题主要知识点就是孟德尔遗传规律的相关知识，包括基因自由组合规律和基因分离规律等，所以想要突破高中生物遗传题，还需要更加重视遗传题的本质，只有抓住了遗传题的本质，才能更好地化简为繁，找到解题思路。在高中生物知识中，基因的自由组合规律是两对及两对以上的相对性状进行杂交出现的规律，而基因的分离规律则是一对相对性状夹杂得出的规律。所以学生想要更好地抓住遗传题的本质，就需要对其基本概念进行有效的认识和理解，包括基因的交配方式、基因的类型等。其中基因的交配方式包括杂交、测交、自交或回交、反交、正交等，每一种基因交配方式概念都不相同，学生需要找到其关键区分点，做好概念的区分和理解。而基因的类型包括隐性基因、显性基因、等位基因三种，其中隐性基因控制隐性性状，显性基因控制显性性状，等位基因则是同源染色体上控制相对性状的一对基因的总称。了解了相关概念之后，学生还需要认真对孟德尔遗传规律中的杂交实验进行分析和演绎，更好地了解遗传图谱，掌握基因的分离和结合规律，从而从本质上去理解遗传题，掌握遗传题的解题方法，降低错误率。

例如，一对基因染色体在进行性状杂交的时候，如果进行减数分裂，则表示基因在分裂过程中，等位基因分别进入不同的配子，然后通过配子上的基因进行遗传，而非同源染色体上的基因不属于等位基因，不能进入配子，只能进行自由的结合，彼此之间也不会干扰。例如，在亲代“Aa×Aa”和亲代“AaBa×AaBa”的遗传题中，教师就需要引导学生掌握两者的本质，即“Aa×Aa”中只有同源染色体等位基因，主要发生基因分离；“Aa⁃Ba×AaBa”中既有同源染色体等位基因结合，也有非同源染色体非等位基因自由组合，所以发生的是基因自由组合、基因分离。而在配子“A、a、A、a”与配子“AB、Ab、aB、ab、AB、Ab、aB、ab”组合形成子代的过程中，发生的则是雌雄配子的随机组合。所以学生在解答遗传题的时候，不管形式怎么变化，题材怎么新颖，透过现象看本质时，都是一样的，也能很轻松地解决问题。

（二）掌握遗传题解题方法，快速解题

解题方法的掌握是突破高中生物遗传题的关键，因此在高中生物遗传题教学中，教师还需要更加重视解题方法的传授，让学生掌握更多的解题方法，从而更好地突破遗传题。当前遗传题的相关解题方法包括基因填充法、隐性纯合突破法、分离比法、棋盘法、交叉相乘法等。其中，基因填充法是指先根据题目中出现的表现型，将可能出现这些表现型的基因填充出来，如果表现型是隐性，就用aa表示，如果表现型是显性，就用A-表示，然后一步一步地进行推断和填充，推断可依据子代的表现型或者子代的基因型等，这样不容易出现错误。隐性纯合突破法是指如果在子代的基因中，存在隐性个体，就可以通过这个隐性个体进行突破推导，因为隐性子代表明其基因为aa，也就是说亲代中必然会有a，再反向推测，更容易解题。分离比法是指通过子代性状的分离比来推测亲代基因分离方式的解题方法。棋盘法用于亲代雌雄个体配子比较多的情况，利用棋盘格更好地计算配子的结合情况，以免混乱和丢失。不过，棋盘法对学生的要求比较高，需要学生对棋盘有很高的熟练度，否则容易出现问题。交叉相乘法则主要用于成对染色体，通过交叉分离学生能够更好地了解基因的组合情况。

（三）注重求同存异，解题面面俱到

生物遗传题的题型多种多样，在这种情况下，教师想要指导学生突破遗传题，就需要注重求同存异，引导学生从多方面思考，找到不同形式题目的共同之处，做到面面俱到，保证解题准确率。首先，在不完全显性题型中，由于表现型不同，子代的性状分离比也会不相同，一般为AA∶Aa∶aa=1∶2∶1。其次，存在致死现象的题型中，解题时要充分考虑到配子的死亡情况。例如，如果A基因会导致雄配子死亡，那么Aa×Aa的时候，后代基因就不可能出现AA 的情况，基因型通常为Aa∶aa，且比例为1∶1。最后，性遗传的题型中，需要考虑到常染色体的性状，也就是性别的影响。例如，一般正常人的头发基因显性为A，隐性为a，显性主要表现为秃顶，一般情况下Aa 表现为显性，但是考虑到性别因素之后，Aa 在女性中，就有可能表现为正常。所以学生在考虑问题的时候，需要更加全面，才能更好地保证解题的正确率。