肖勇霞

（高安市教育体育局，江西宜春 330800）

随着全球化的快速发展，英语在我国的受重视程度越来越高。学生在学习英语的过程中最大的学习阻碍就是缺乏语言环境，因此，为学生创造学习英语的语言环境，对学生进行合理的对话教学显得尤为重要。在小学英语对话教学实践过程中，小组合作学习是一个必不可少的环节。如何优化小组合作，提高对话教学的课堂效率，是值得深思和探索的问题。

一、科学分组是小组合作学习的前提条件

教师一般按照学生的实际座位安排分组，这种分组是由班主任综合考虑了学生的身高和视力等因素为依据而分配的，它与英语学科的成绩可能不太匹配，会导致有的小组英语优秀生多，有的小组英语学困生多。如果按照这种分组安排学生在课堂上比拼，有的小组会经常处于劣势，久而久之就会丧失比拼的信心，所以英语课堂上的小组分配需要教师进行科学合理的规划。

（一）科学分好小组

英语课堂的小组合作学习一般以4～6 人为一个小组比较合适，可以将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异，分成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作小组。

首先将全班分为若干个小组，在全班选出第一批最优秀的学生放在各组担任组长，然后再选出第二批优秀的学生放在各组担任副组长，同时选出成绩最落后的学生分在各组，安排其坐在组长旁边，其余学生以此类推。

（二）合理分配任务

在进行小组合作学习时，教师首先要提出明确的学习任务和目标，由组长带领并统筹安排每个成员的任务，如谁扮演对话中的哪个角色，谁负责帮助谁，谁负责上台表演，谁负责记录等。分配好任务以后，组长、副组长带头，各小组尽量用很短的时间协调成员合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。

（三）灵活变更小组

合作小组不仅仅是单纯的4～6人的捆绑式组合，教师可以根据不同的活动任务灵活调整。例如，两人对话，可以合并成两大组进行比拼；3 人对话，又可以合并成3大组进行比拼。在同一个对话教学的不同类型的任务活动中，也可以灵活变化。例如，刚开始学习时，学生开展对话有难度，可以6 人一组合作互助学习，这样有利于优秀生帮助学困生。在教学进行到一定程度时，又可以让学生变为2人一组或3人一组进行角色扮演，这样可以大面积地对新教的知识进行训练和巩固。到了巩固和拓展环节时，又可以合并为6 人一组，由组长牵头，发动组员进行讨论，对所学知识进行总结；或者进行发散思维的引导，由课堂教学延伸至课外。

二、精心设计小组合作和竞赛活动

小组内的成员一般各有所长，在进行小组合作学习时，既需要组内成员的精诚合作，又需要组与组之间进行竞争比拼。因此，教师在进行每一篇对话教学设计时，对其中的小组合作和组间比拼活动一定要进行精心设计。根据日常的对话教学实践，笔者总结出了几点小组活动设计经验。

（一）小组活动要有层次性

一堂小学英语对话课，首先要有大量的听和读输入活动，才能有对话的可能。在开展小组活动时，要考虑给优秀的学生做小老师的机会，给他们一定的时间去帮助组内的成员，达到以点带面的效果。在小组活动的角色扮演环节，可以设计出奖励梯度。例如，对照文本角色扮演，加一颗星；脱稿扮演，加两颗星；语音语调标准，表情、配音到位，加三颗星。在小组活动的语用拓展环节，可以增加任务难度，让学生在小组内共同创编对话，甚至写出相关的内容，这样就可以很好地激发组与组之间的比拼，调动各小组学习的积极性。

（二）小组活动要形式多样化

小学英语对话教学中的小组活动，不仅要符合小学生的年龄特点，形式更要丰富多样。教师时常用到的活动形式有以下几种：组内互助合作，学会读对话内容；组内调查问卷或小记者采访；组内共同创编对话，并派代表上台表演；2 人或3 人一组分角色朗读对话，并尝试表演；组与组之间完成学习任务、保持良好纪律与帮助学困生的效果等方面进行比拼的竞争性活动；任务型活动及各类游戏活动等。

（三）小组活动要有新鲜感

小学英语对话教学的小组活动，大致都是围绕上课流程Presentation—Practice—Consolidation and exten⁃sion 来进行设计。基本模式固然重要，但是不能固守模式，让学生觉得没有新鲜感，就会逐渐丧失参与的热情。例如，在教学人教版六年级上册第一单元“How can I get there?”A 部分对话内容时，笔者就尝试了新模式，把任务型活动提前，在呈现新课时就给出了4个任务型活动：①I want to go to the museum. ②I want to buy a postcard. ③I want to go to the post office. ④I want to send the postcard.通过给出的这4个任务，既让学生学会了want to do 这个动词短语结构，又在这4 个环环相扣的任务型活动中，完成知识点的教学。

（四）小组活动时的课堂纪律要把控好

在进行小组活动时，课堂纪律容易失控，这就需要老师对每一个活动都要提前告知活动规则，并时刻强调纪律是组与组之间比拼的内容。同时，在进行活动时，教师要到各个小组巡查并指导，也可以在每个组安排一名管纪律的学生，按照小组内部制定的规章制度来约束组员。

在小学英语对话教学中恰当地开展小组活动，可以更好地发挥优秀生的带头作用，帮助学困生学习，不让他们掉队或被忽视；可以加强学生之间的团结合作，培养他们的团队精神。在进行小组活动时，组与组之间是竞争的关系，这样提高了学生参与活动的积极性，在小组竞争的氛围中，每个学生都觉得要努力取得胜利，会去努力学习，为小组出力，为小组争光。教师发挥主导作用能有效地为小组学习提供有力保证，而小组内的自我评价能让学生在学习过程中充分认识到自身的不足，并及时进行改进。

综上所述，小学英语对话教学不仅可以丰富课堂教学，而且可以提高课堂教学效率，提高学生的综合英语学习能力及水平。小学英语对话教学中的小组合作，值得我们去研究、实践，从而做得越来越好。