王红霞

（都昌县东湖中学，江西九江 332600）

课堂教学语言是师生之间最重要的沟通工具，是诠释教师这个职业的最好方式，是课堂内最有生命力的资源之一。作为一名教师，要想在课堂上打动学生，必须悉心琢磨自己的语言。教师的语言如何能对学生产生吸引力、感染力？这就要求教师的语言要生动形象、幽默含蓄、优美传情、启迪智慧，把渊博的知识蕴含于教学过程中，把课堂语言化作一泓清泉，滋润学生的心田；化作一座洪钟，敲醒学生的蒙昧，使教学成为师生之间心与心的交流、快乐的传递。

一、生动形象是课堂语言的生命

语言天然存在于每一次语文教学中，它是语文教学的本质。在语文课堂中，教师生动形象的语言，既能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，又能调动学生认真思考，积极参与课堂活动，使课堂气氛变得生动有趣。

中学生课外知识丰富、思维敏捷，这对语文教师驾驭课堂语言的能力提出了更高的要求，单调的讲解已经吸引不了学生的注意。教师只有提高自己课堂语言的能力，渲染情境，把握重难点，使课堂教学生动有趣，才能让学生主动学习，紧跟教师的讲课节奏，掌握好语文知识。

例如，在讲解《岳阳楼记》第三、四自然段时，笔者首先让学生明白这两段呈现的是两幅互相映照的画面，然后向学生讲述：在第三段中作者通过“浊浪排空、日星隐曜、虎啸猿啼”等描绘了一幅天昏地暗、恐怖凄惨的画面，带有浓重的愁苦色彩，为写“感极而悲”渲染了气氛；在第四段中作者通过“波澜不惊、皓月千里、渔歌互答”等描绘了一幅春风和暖、明月朗照的画面。这样的讲述使课文描绘的图画气韵生动，意境美妙，可见教师生动、形象的语言就是这两段文字描绘的意境和画面的最好载体。教师的课堂语言赋予了文字生命，文字承载的意境和画面生动地跃入孩子们的脑海，鲜活、自然。

生动形象的语言用于议论文的写作教学，能达到出乎意料的效果。刚开始学写议论文时，几乎所有的学生都会觉得难写。针对这一情况，教师可以充分发挥课堂语言生动形象的特点，积极引导学生进行写作。教师首先讲解议论文的文体特点，然后把议论文文体与记叙文文体进行对比：它们就好像不同年纪的男女，各自穿着符合自己身份的衣服，议论文穿什么样的衣服呢？它和记叙文所穿的衣服有什么不同呢？让学生来谈一谈对记叙文的认识，他们知道记叙文的主旨在“记”，就是围绕记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，如实地记。这样就顺势导出议论文的主旨在“论”，就是先提出观点，再证明观点的正确性。为了证明观点的正确性，可以用一些论证方法，如引用名人的名言进行道理论证，用对比和比喻等论证方法来论证，最后得出结论。教师可以用一个学生熟悉、感兴趣的话题，开始议论文的实例讲解。例如，论点：我们喜欢物理老师。四个论据：上课语言幽默、知识点讲得明白易懂、考前会抓题、平时作业少。结论（与开头相呼应）：所以同学们都喜欢物理老师。通过教师生动的讲解，学生像卸下一副沉重的担子，立刻活跃起来，写作兴趣提高了，主动开始写议论文。教师运用生动形象的语言把新旧知识进行对比，化抽象为具体，既降低了知识难度，又激发了学生的学习兴趣，使沉闷的课堂变得生动有趣，议论文也会成为学生最拿手的一种文体。

二、情感饱满是课堂语言的底蕴

“感人心者，莫先乎情。”教师富有情感的语言最能打动学生的心灵，饱含真情的语言会如磁石一般，引发学生的共鸣，扣动学生的心弦，使学生“亲其师，信其道”，乐于接受教师的指导。教师在课堂教学中投入的饱满情感，不但会让学生用心学好课文，还能使学生和教师产生情感的共鸣。例如，在教学《黄河颂》这首诗时，为了让学生感受诗中塑造的黄河形象，感悟黄河所代表的中华民族的伟大精神，笔者先引导学生联系时代背景来理解诗歌内容，接着带领学生大声地朗读，反复地朗读，化无声的文字为有声的语言。师生声情并茂地朗读，读出了黄河奔流向前的气势，读出了中华民族团结抗战的热情，读出了英勇不屈的精神，更读出了悲壮。

好的语文课堂是情感饱满的、有爱的。课堂语言是教师情感的载体，饱含情感的课堂语言体现了教师教学的底蕴。教师因为有对学生深厚的爱，有对文本深刻的理解，才有了饱含情感的语言表达。教师用情感饱满的话语感染学生，让学生在朗读中理解情感，得出自己的理解感悟，可以取得很好的教学效果。

三、幽默风趣是课堂语言的升华

幽默是最受欢迎的教师必不可少的条件。教师在教学中运用幽默艺术得当，注意分清对象、场所，会使教学语言具有针对性和启发性，有益于营造愉悦的教学氛围，让学生尽快地进入学习状态，提高语文教学效果。

一个良好的开端是成功的一半，语文教学也是如此。在上课开始时，学生还没有完全进入学习状态，教师几句幽默的开场白能很好地调动学习气氛，激发学生的学习兴趣。特级教师钱梦龙就很会用幽默风趣的语言做开场白。有一次，他去外地上示范课，刚上课时课堂气氛比较沉闷，钱老师即兴说出一段风趣幽默的导语：“同学们，你们课后回到家里，如果家长问，今天给你上课的那位钱老师是什么模样？假如有个学生这样描述我，说钱老师不戴眼镜，每只眼睛上都有眉毛，中间是鼻子，鼻子下面有嘴巴，头部左右两侧各有一只耳朵，五官不缺，四肢齐全……”钱老师的话还没说完，教室里已经是笑声不断，于是他接着问：“你们说这个学生傻不傻？傻在什么地方？”学生纷纷举手发言：“这是每个正常人都有的长相，他说的全是废话，他没有抓住人物的特点说，说了等于没说……”钱老师顺理成章地进入了课堂主题的讲述：“由此可见，要把一个人介绍给别人，首先要抓住特点，这堂课我们要学习的重点就是怎样抓住特点说明事物。”钱老师的课让人记忆深刻，他很好地诠释了如何为一堂课做好一个有意义的开端。

幽默轻松的课堂教学语言，不但能活跃课堂氛围，还能让学生轻松学到知识，例如，在教学《智取生辰纲》一课时，教师可以围绕“智取”，和学生一起探讨“智取”成功的因素：杨志疏忽大意失掉了生辰纲，晁盖设计完美夺取了生辰纲。经过讨论，学生可以总结出：杨志并不是一个疏忽大意的人，只能说晁盖的设计太完美了，完美到能以假乱真。所以在生活中，我们也要擦亮眼睛，有些看似很美丽的东西，不一定就像我们所想的那么美丽，现代生活中的骗局更是五花八门，大家要用心分辨。

综上所述，课堂教学语言的运用不是一件容易的事，当然也不是高不可攀，教师只有经过不断的探索和创新，把课堂教学语言的运用和学生的学习实际情况结合起来，总结经验，逐步完善，才能提高教学水平，从而做到学以致用。