广东省广州市增城区石滩镇旧山吓小学 姚广飞

数学作业是巩固学生课堂所学知识最有效的方法，通过作业的练习可以发散学生的思维，补充课堂内容，丰富学生的知识体系，培养学生自主学习能力。教师需要结合学生的实际情况，合理进行作业设计，确保作业不会对学生造成负担，通过作业的完成实现学生学习成绩的提高。

一、注重作业设计的趣味性

小学生的思维极其活跃，注意力很容易被新鲜奇特的事物所吸引，很多教师在教学过程中受到传统教学模式的影响，在作业的设计以及学习任务的布置中，采取的往往都是强制性的，学生处于被迫学习的状态，使得学习兴致不高，这对数学教学的有效开展造成了不利的影响。教师在作业的设计中需要充分考虑学生的兴趣爱好，设计出一些生动有趣的数学题目，这样能够激发学生的求知欲，让学生可以将注意力集中在作业中，积极地进行思考和探索，找寻解决问题的关键。

例如，在学习分类的时候，教师可以在课堂上引入趣味性的活动，检查学生的掌握情况。老师让学生根据自己的口令做出相应的动作，如教师会说：请穿红色衣服的同学站起来；请戴眼镜的同学站起来；请学号是单数的同学站起来；请学号是双数的同学站起来。通过这样的课堂小互动，教师可以快速了解到学生对分类思想的掌握状况。游戏化的教学能够为数学课堂增添乐趣，改善数学课堂枯燥乏味的现状，加强师生之间的互动交流，营造出良好的学习氛围。

二、注重作业设计的对比性

小学生受到自身思维模式的限制，很容易形成固定化的思维，学生在学习了一部分内容之后，往往会觉得其余的问题都可以使用同样的知识来解决，这样固定化的思维模式对数学学习是极其不利的。数学习题是千变万化的，练习题的形式多样，考查的知识点丰富是数学习题的一大特点，这就要求教师在作业的设计中需要考虑到新旧知识的交替和融合，让学生能够熟练地使用所学知识解决相应的问题，不会出现新旧知识相互干扰的状况，能够高效解决数学问题。例如，在学习了“平行四边形的周长和面积公式”之后，很多学生很容易将平行四边形和长方形混为一谈，在遇到问题的时候，不知道该用哪个公式，还有一部分学生在题目要求计算面积的时候，会使用计算周长的公式运算。这就要求教师在作业的设计中需要选择一些有对比性的题目，让学生通过做题可以明确不同概念之间细微的区别，加深对概念公式的理解，在遇到问题的时候，能够快速使用正确的公式进行解题。

三、注重作业设计的差异性

教师在作业设计过程中需要深入学生之中，了解学生的兴趣爱好以及学习能力，结合课堂内容，合理设置作业，在作业设置中，教师需要尊重学生之间的差异，布置分层化的作业，满足不同层次学生的需求。教师可以根据学生的学习能力将学生划分为优、良、差三种类型，布置作业的时候将作业分为三个层次，对于学习较好的学生，教师可以布置有一定难度和探索性的作业；对于学习程度中等的学生，教师可以留出一些难度较小、考查知识点灵活的作业；对于学习能力较差的学生，教师需要设定一些简单基础的作业，巩固学生的基础，消除学生对数学学科的畏惧心理。通过这样的形式，可以让不同程度的学生完成适合自己学习水平的作业，能够确保学生完成作业的积极性。作业不能成为学生的负担，教师在作业设置中不能一味地追求数量，更需要保证作业的质量，还需要给学生留出一定的空间，让学生可以根据自己的学习水平有选择性地完成作业。

四、注重作业设计的探究性

在作业的设计中，教师要设计一些具有探究性的作业，以此来发散学生的思维，让学生通过数学作业形成相应的学科能力。数学学科和生活有着十分密切的联系，在作业的设计中，教师可以以此为切入点，将生活和数学联系起来，让学生能够运用自己所掌握的数学知识解决实际生活中遇到的问题。例如，在学习“圆形”的时候，教师可以给学生布置预习任务，让学生找出自己在生活中都遇到过哪些圆形的图形。学生会回答“钟表、车轮、水桶”等，这些都是我们生活中十分常见的，培养了学生观察生活的能力，还能够提升学生的学习兴趣，让学生在课堂上集中注意力，认真思考问题，打开思维的广度和深度，从而实现学科能力的提升。

综上所述，在农村小学数学教学中合理设计作业是十分有必要的。教师需要改进作业设计的方式，针对学生的差异布置分层作业，教师需要改善当前作业的枯燥性，设置趣味作业以及探究作业，激发学生的想象力和创造力，从而提升学生的学习效率。