江苏省响水县实验小学 王德凯

小学数学的教育中，数学知识教学和数学思维培养都是重点内容，针对小学生的年龄特点，在课堂上进行数学问题应用情景的创设，在实际问题的解决过程中引导学生运用数学的知识和方法，能够使学生更好地了解到数学在日常生活中的用处，有益于学生思维和能力的提高。

一、数学中情景创立教学的内涵和意义

数学中的情景创立教学是指通过运用情景创立的方式来使小学生在学习过程运用所学习到的数学知识来解决情景中给出的贴近生活的数学问题，通过对问题的解决来巩固学生所学到的数学知识，并且掌握解决问题的数学方法，从而真正使学生感受到数学在我们的现实生活中有着不可替代的实际意义，使学生能够真正投入数学学习中去。

二、数学中情景创立教学的一些方法

1.运用情景创立的方法来使学生了解课堂知识的作用

小学数学知识的讲授过程往往比较枯燥，由于小学生的注意力难以高度集中，课堂上的授课效果也就不太理想，在授课中，如果利用情景创立的方法在讲课的开始阶段提出本堂课所授内容相关的问题，使学生在上课开始就带着解决问题的思路去学习，这样的课堂效果通常会比直接讲课好得多。

例如，在部编版数学四年级的“长方形面积”的教学过程中，为了使学生能够对面积的概念有深刻的理解，可以在课堂开始首先创设一个情景来提出问题：如果在我们的教室内开一个同学联欢会，而其他班级的同学也会来我们的教室参加，那么我们的教室最多能够容纳多少课桌呢？学生就会对这个问题比较感兴趣，但是不能够准确计算出问题的答案，通过教师的引导得出“面积”这个问题的概念和在实际当中的作用，就能够使学生的注意力集中在面积计算的知识学习中，并且能够使学生了解图形的面积计算在生活中的实际应用，使学生意识到学习数学能够解决生活中的很多实际问题。

2.引导学生发散思维，利用生活中的实际需要巧妙设立数学问题

小学数学教学过程中，针对学生已经学会的数学知识来进行情景创设，提出一些难度比较大的问题，能够对学生的思维进行有效的锻炼，而不是使学生只是死记硬背各种公式，这样往往能够起到拓展学生知识面的效果。

例如，在部编版数学的“长方形面积和圆形面积”的教学中，学生往往能够通过学习掌握各种规则图形的面积计算，为了使学生的思维得到有效的锻炼，可以设立这样的数学场景：在植树绿化的活动中，需要用树苗圈出一块土地来作为苗圃，上面种上用于绿化的花草，而树苗只有10 棵，在这样的条件下，我们应该采用什么样的种植图形，能够使用树苗圈出的绿化面积达到最大呢？告诉学生，这个问题是由伟大的数学家高斯小时候提出的，并且小时候的高斯也能够通过计算得出正确的结论，这样就比较容易激发学生的兴趣，再由教师在学生尝试解决问题的过程中进行适当鼓励，无论是对于学生学习信心的激励，还是学生解决问题的数学思维的拓展，都会取得良好的效果。

3.使用分组讨论的方法在竞赛中锻炼学生的数学思维

在数学课堂教学过程中，解决同一个数学问题的方法往往有很多种，在课堂上进行适当的分组讨论，能够使学生更容易找到解决创立场景中数学问题的多种办法，所以在课堂上适当创立数学情形，提出数学问题的时候，由教师引导学生根据学习水平进行分组讨论也是一个比较不错的方法，这样能够使学生在讨论问题的时候不仅仅局限于自身比较单一的思维模式，更能够了解到其他同学对于问题的看法，通过学生对于创设场景中数学问题的讨论，教师也能够迅速掌握学生不同的学习情况，对自己的授课计划进行必要的调整，这样不仅仅能够锻炼学生的思维能力，也能够给教师提供教学效果的反馈，使教师在教学过程中能够有的放矢。

情景创立教学方法的应用，是教育工作者站在小学生的思维角度且针对小学生的特定特点进行教学的方法，同时对于教师的教学水平和教学方式的钻研有着更高的要求，不可避免地会增加教师的工作量，在引导学生解决创立场景中数学问题的过程中，教师更应该注重数学问题解决方法的引导，而不是只关注于数学问题的本身，使学生能够掌握解决方法，做到举一反三，培养学生对于数学学习本身的兴趣，这样才能够真正提高学生素质，取得良好的教学效果。