加强教师队伍建设，做好家园共育工作

2020-12-18商丽华

好家长 2020年12期

文商丽华

家园共育是幼儿教育的必然趋势，对促进幼儿的全面发展具有极其重要的作用。在家园共育中，教师起着主导作用，只有教师队伍专业水平不断提升，才能使家园共育发挥出最佳效果。

一、教师队伍建设对家园共育的重要影响

著名教育家陈鹤琴先生曾指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”由此可见，家庭教育需要得到幼儿园的指导与帮助，这样才能保证家庭教育的科学性和合理性，而良好的家园关系能够促进幼儿身心全面发展。

在家园关系中，教师起着主导作用。一个专业、有责任心、有耐心的教师队伍能有效推进家园工作高质量发展。而一个缺乏专业引领，消极对待家园工作的教师队伍则会引发家园矛盾，破坏家园关系。所以，幼儿园要想获得高质量的教育成果，就必须加强教师队伍建设，提高教师的专业素养，这样才能得到家庭的大力支持与配合，形成家园合力。

二、家园合作中存在的问题及原因分析

（一）对家园合作的认识不充分

家园合作的最终服务对象是幼儿，家园合作的最终目的是促进幼儿全面和谐地发展。虽然教师们都知道家园合作的必要性，但仍有部分教师将家园合作视为工作负担，还有部分教师很少主动研究、反思、家园合作中遇到的问题，同时又缺少理论支撑和实践经验，导致家园合作流于形式，起不到实质性的效果。

（二）家园活动形式单一、内容浅薄

当前的家园合作中，家长仅参与了一些园所安排的活动，如家长开放日、亲子运动会等，家长参与园所管理工作和教育决策类活动较少；也有部分家长能为幼儿的活动收集资源，和幼儿合作完成一些作品，但教师没有详细说明活动的目的和意义。受这些合作形式的影响，家长对幼儿园教育教学活动以及幼儿在园的发展情况知之甚少，无法对幼儿和园所产生客观的评价。

（三）教师与家长的地位不平等

在家园合作中，教师与家长的地位不平等存在两种情况。

1.家长处于被动、执行的一方

一般情况下，教师在家长心目中处于权威的地位，即便有的家长想与教师交流自己对幼儿的一些看法，但是由于听到教师对幼儿定论性的评价后，便失去了与教师继续进行交流的愿望。例如，有的教师向家长反映幼儿在园攻击性行为比较明显，而家长也希望能听到幼儿的一些优点，但是听到教师总是强调幼儿在园做“坏事”，家长想和教师沟通的欲望就会大大降低。另外，还有一些家长性格比较内向，不善于交流或者缺乏自信，教师也很少主动和这些家长沟通，这些家长在家园合作中自然就会处于被动地位。

2.教师处于被动的一方

受学历、性格等因素的影响，有些家长认为自己的教育方式是正确的，甚至认为教师应该跟随自己的想法对幼儿进行教育；有些教师为了迎合家长，盲目地跟随、顺从家长的意愿，失去了自己的专业思考。

三、加强教师队伍建设，做好家园共育的管理策略

（一）提升教师队伍的专业素养

1.引导教师树立正确的合作意识

苏联杰出教育家马卡连柯认为“学校应当领导家庭”，幼儿园和教师在家园合作的过程中具有举足轻重的作用。因此，幼儿园和教师要转变教育理念，树立大教育的观念，强化合作意识，积极主动地与家长进行沟通、交流与合作。

在进行家园合作的过程中，教师只有真正理解家园合作的内涵，才能将家园合作的教育思想融入日常工作中。所以，幼儿园有必要组织教师（包括保育员）集体讲解家园合作的精神实质并讨论有效的实施方法。幼儿园可以定期开展教师座谈会，请教师谈谈近期家园合作的开展情况、困难与成效；也可以不定期地与教师或保育员进行交流，了解情况；还可以向家长开展问卷调查或家访活动，通过收集家长反馈的信息，了解教师对家园合作的理解程度以及实施情况。在教师真正领悟了家园合作的内涵以后，要向家长做好宣传工作，以调动家长参与家园共育的积极性。

2.引导教师帮助家长树立良好的合作意识

家长作为幼儿的启蒙老师，也要树立大教育观念，只有家长充分了解大教育观念的内涵和意义，才会与幼儿园通力合作，积极配合幼儿园的工作，从而有效地实施家园合作，促进幼儿健康发展。所以，教师应运用自己的专业素养帮助家长树立大教育观念。例如，将幼儿的活动情况通过图片、视频等方式分享给家长，并配以文字说明，让家长了解幼儿在活动中的行为表现，提出双方应该如何帮助幼儿取长补短；还可以将一些专家提出的先进教育理念进行整合，发在班级群中供家长参考学习、交流讨论。

（二）鼓励教师探索家园深度合作的方式

1.采用多样化的活动形式

在半日开放活动的基础上开拓新的活动形式，如“家长沙龙”活动，通过游戏、分组探讨、分享育儿经验、共享美食等方式为家长创造想说、敢说、喜欢说的轻松氛围，拉近教师与家长的距离；通过“家长助教”“游戏爸爸”“故事妈妈”等方式，发挥家长资源的作用，让家长在亲身参与幼儿园教育活动的同时，也能感受教师工作的辛苦并体验幼儿的生活；通过“主题活动共谈”活动征集家长的建议，帮助家长深入了解幼儿园的课程，感知游戏的作用，让家长“知其然，也知其所以然”，从而更愿意支持和配合幼儿园的工作。

2.针对不同家长群体，有针对性地进行合作

幼儿园在开展家园合作时，要考虑到与教师接触最多的幼儿家长群体有哪些，只有在了解现状以后，针对不同幼儿家长群体的特点开展有针对性的活动，才能保证家园合作的有效性。例如，我园大多数幼儿的父母都是工作繁忙的上班族，平时空闲的时间较少，所以在与家长的沟通交流中教师要主动一些，多开展家访、线上约访、微信交流等活动，而对于祖辈家长，则要通过“共唱一首歌”“共绘一幅画”等亲子活动方式走近他们。

（三）推动教师、家长形成互尊互助的良好关系

要实现有效的家园合作，前提是教师要摆正自己的角色定位，处理好与家长的关系。教师和家长是平等的合作者，相互之间应该尊重、客观、公正，只有教师和家长地位平等，合作才能真正发生。

幼儿园可邀请专家来园开展讲座，帮助教师和家长了解教师与家长相互尊重并形成教育合力的重要性。作为从事幼教工作的专业人员，教师可以引领家长在教育观念上逐渐向科学的方向靠拢，提升家长的育儿观念和教育策略。家长可以发挥他们的职业优势和资源优势，积极主动地参与互动活动，分享家教经验和收获。只有这样，“家园牵手协同走”才能真正地实现。另外，幼儿园要让家长看到家园统一教育的实效，无论是幼儿一日活动还是家园亲子活动，要让家长感受到自己的主体地位，看到和教师共同服务于幼儿带来的现实效果，从而更愿意携手共进。

（四）引领教师通过反思促共同成长

目前，家园共育工作还存在教师忙于实施，而不注重如何获得实效的问题，导致教师缺少及时反馈和反思的过程。反思的作用在于弥补不足、精益求精。要引领教师进行反思，最好要将反思内容罗列成提纲，通过开展座谈会，互相交流讨论并进行总结，为以后家园合作的实施打牢基础，提供经验；或根据家长提供的反馈意见和建议，由教师进行反思和总结，并形成报告，以家长会或者座谈会的形式向家长传达，为下一步的家园合作提出合理可行的建议。