贾菁

摘 要：课堂好比一艘船，这艘船承载着学生对知识的渴求、对胜利的期盼和对未来的憧憬。而如果他们乘坐的船里充满欢声笑语，活力四射，那么学生就可以尽情地在知识的海洋里掌舵，在浩瀚的书海里眺望，在波涛浪花里勇往直前，感觉无拘无束又受益匪浅，紧张充实又欢乐无限。就如何让课堂绽放生命的活力做简要探讨。

关键词：课堂教学;活力;教育理念

人们常说“实践出真知”，在我看来，教学过程和效果回馈就是教学实践，而在此基础上产生的教学设计和方法都要经过它的检验才知道是否使用得当，是否被大多数学生所接受，是否收到了良好的成效，这些对我们的教学工作至关重要。实践的存在令教学设计多元化，令教学方法完善化。那么哪些因素有助于打造活力课堂呢？在不断实践中，打造活力课堂的奥秘不难发现。

一、知己知彼，百战不殆

对教师而言，学生就是“彼”，要看教学设计和方法是否得当，是否被学生所接受，那么先要对“彼”有充分的认识。经过思考和实践，我发现与其去改变不如去接受，更进一步说，不如将学生的思想、情感和行为中的劣势加以利用而使之成为活力课堂中的优势。

合理利用

劣势———————————优势

（1）知识结构单一 接受能力强，易掌控

（2）易激动和兴奋 参与能力强，易受感染

（3）小动作多 动手能力强，易被调动和训练

二、共同参与，不遗余力

学生是课堂的主体，而老师只是宏观组织者、参与者或者说是资源的提供者。能使学生共同并积极参与课堂活动才是有效的，不能让任何人落单，在参与活动时还要不遗余力，真心投入，没有闲暇时间开小差。这就需要富有调动性的活动设计。除此以外，带有挑战和竞争的课堂活动令课堂气氛充满紧张感和激烈感，竞争形势是多样的，可以是组组竞争、个体竞争、男女生竞争，甚至是师生竞争，这些看似简单的竞争能充分调动学生的积极性，学生们争先恐后，不遗余力地表现自我，渴望为自己，为小组，或为自己所在的群体争光，课堂气氛异常活跃。

三、保持微笑，拉近距离

“笑是最美的符号”，当老师进入课堂的那一刻，学生的目光交汇在她的脸上，一张笑脸的呈现，是消除紧张的良药，是敞开心扉的源泉，是心灵沟通的窗户。这不是一个简单的表情，是对学生和教育的热爱之情，这看似微不足道而又平凡的微笑却能使学生受到极大的感染和鼓舞，使其充分感受到教师对于自己的鼓励与肯定。它是有效营造课堂轻松愉快气氛的法宝，是帮助师生打开智慧之门的金钥匙。

四、为他鼓掌，绝不吝啬

有句话经证明是科学的，那就是“好学生都是夸出来”，难道简单的夸奖真的如此奏效吗？实践告诉我，它就是这么灵验。在课堂中，我尝试去夸奖每一个学生，特别是那些学习习惯和学习成绩不好的学生，他们小小的进步，我也会以很隆重的方式予以鼓励和表扬，不但我要表扬，而且我会鼓励全班同学为他鼓掌，这鼓掌是发自内心的喝彩，因为我要他知道他的每一个进步老师都能看到，他的好成绩大家都在关注。

五、动静结合，张弛有度

作为老师，我们视讲台为我的舞台，视课堂为我们的天下。我发现师生之间的互动在课堂上可以发挥绝妙的作用。这种互动不是简单的我问你答，而是培养学生的口语运用能力，让他们在英语课上用英语做事。此外，课堂口号和固定游戏的应用也尤为重要，老师说上句，学生配以动作顺利地承接下句，老师一个手势学生就能顺利地完成一整套的练习任务或对答任务，这就在动态任务中达到了静态的目的。这种设计对老师来说操作简单，对学生来说轻松有趣，他们何乐而不为呢。这种动静结合的教学设计使课堂充满节奏感和人文感，对课堂活力的提升效果也显而易见。

充满活力的课堂是每个老师追求的，是每个学生所向往的。它是老师的助手，是学生汲取营养的港湾。身为人师只有一腔热情是远远不够的，还要怀着让每个孩子都有所收获、有所进步、有所改变的理想去构思、去钻研，把孩子变成知识的主人而不是奴隶，活学而不是死学，快乐地学而不是不得已地学。要把这样的思想作为自己在教育事业里毕生的目標，还要把这样的教育理念贯穿于教育的始终。

参考文献：

[1]蔡丽莉.优化课堂教学，让小学英语课堂绽放活力[J].基础教育研究，2014（19）.

[2]梁蒙蒙.让英语课堂在”读”中绽放活力[J].学苑教育，2015.

编辑 李琴芳