江苏省兴化市戴南董北实验小学 季冬梅

小学的数学教学中，传统的教学方式以教师讲学、学生听课为主，教师在课堂上占据着主导地位，而学生在学习中会产生对教师的依赖心理，导致学生在课堂上不能够很好地思考数学问题。对于小学生来说，要锻炼他们的思维能力，就要给他们更多的思考空间。小组合作学习能够让学生在课堂上做到不断地思考数学问题，探讨数学问题，促进数学思维能力的提高。

一、小组数学游戏结合教学

对小学生来说，“游戏”有着强大的吸引力，在小学数学课堂上增加数学游戏，并且以小组的形式让学生共同完成，不仅能够增加学生之间的互动，还能够让学生从中感受到数学的乐趣和魔力。学生在进行小组合作游戏的过程中，可以互帮互助，并且可以开动自己的思维思考问题，不仅能够给予学生强大的学习动力，还能够促进同学间的友好关系和默契。

例如，我在教学小学数学一年级《50 以内的加减法》时，我让学生以小组的形式进行教学。我将学生分成四人小组，接着我给每个小组一张3×3 的表格，每组都需要在这个表格当中填写50 以内的随意数字，并且通过加法或者减法，使得表格当中的横向数字和纵向数字计算都能够符合规则，比如第一列的第一个方格、第二个方格和第三个方格的数字为6、12、18 即“6+12=18”，以此类推，在这张表格里，横向和竖向的数字都可以用加减运算得出。当学生在小组内进行游戏时，每个人都可以先按照自己的想法填写数字，接着再进行推算，当不能推算时，再在小组内讨论，学生通过小组成员一起讨论，最终完成这张表格。对于小学生来说，并不是单纯地将这张表格完成就行，更多的是要感受到在和同学合作学习时的状态，学生通过小组游戏合作，促进学生的思维发育和锻炼。

二、开展小组探讨活动，激发数学思维

在数学学习中，需要培养学生的数学思维能力。在我的数学课堂中，为了培养提高学生的数学思维能力，我让学生在小组内开展数学探讨活动，即针对一个数学问题在小组内进行探讨，并将所探讨的结果公布出来，这样的探讨活动，能够使学生在数学课堂上发挥自己的思维能力，也能够让学生在课堂上更加专注。

例如，在进行三年级数学“行程实际应用题”的教学中，我在课堂上先提出一个问题，让学生进行探讨：“在一次郊游当中，A车开往B地时，以每小时40km 的速度前往，中途休息了半个小时，出发时是早上八点，到达时是中午十二点半，请问全程共有多远？”学生在讨论时，教师可以在黑板上写下需要用到的几个公式，帮助学生理清题目的思路。当学生探讨完之后，教师们可以先让学生发表自己的想法，再进行讲评。以这样的方式锻炼学生的数学思维，让学生能够在数学课堂上发挥自己的能力，也能够促进学生之间的探讨协作。

三、限时训练，组内成员相互批改

在小学教学当中，教师们应以学生为主体，即教师们需要突破传统教学中的习惯，将更多的课堂时间留给学生训练和思考，让学生能够在数学学习当中不断地进步，不断地思考问题、解决问题。在我的数学课堂中，我致力于让学生在课堂上进行限时训练，学生通过限时训练能够将自己的能力发挥到极致，激发学生的数学潜力。

例如，在教学小学六年级数学“鸡兔同笼”的问题时，我在课前给学生一份练习题，练习题在3～5 题左右，学生在经过预习之后，在课前完成这样一份练习，可以检测自己的不足，产生对新课的疑问。接着在课堂上我会进行新课的教学，给学生讲解基础的解题定理和步骤之后，便又将课堂时间交还给学生，我让学生在十分钟内解出一道中等难度的“鸡兔同笼”问题，学生可以先自己理清思路，尝试着自己写出答案，等到大家都完成题目之后，再在组内进行交换批改。通过批改，学生可以相互发现自己的不足之处以及他人的想法。以这样的教学方式不断地激励学生学习数学，解答数学。通过学生独立完成再进行批改这样的教学模式，可以看出小组合作学习在小学数学教学中的重要性，学生在小组当中能够不断地吸收他人的想法和学习技巧，再不断地修正自己的缺点，扩展自己的数学思路，从而促进数学学习。

总而言之，通过小组合作学习，学生在学习数学时能够感受到更多的学习数学的乐趣，对数学学习也有了新的认识，相比传统的数学课的枯燥来说，教师们采用小组合作，能够让学生在课堂上和他人交流自己的想法和思维，并且能够在和其他同学们中交流讨论的过程中不断地进行思维的碰撞，在他人的想法中融入自己的想法。在小组合作的数学学习中，学生能够锻炼和培养思维能力，小组合作可以促进学生的数学思维，让学生重新认识数学这门学科，将自己从他人那里所学习到的思维和方法应用到自己的学习当中。