陈春福 ，朱国粦 ，张春渝 ，张梓浩 ，刘生财 ，林玉玲 ，赖钟雄 *

（1.闽西职业技术学院，福建龙岩 364021；2.莆田华侨职业中专学校，福建莆田 351115；3.福建农林大学，福建福州 350002）

随着我国区域特色经济的结构调整和转型升级，急需培养适合区域特色协调发展的高质量应用型技能人才。中等职业教育培养的是“一技在手”、服务于一线生产劳动、能为社会发展和区域经济服务的应用型技能人才，也是科学技术成果转化为现实生产力的重要途径。《福建省职业教育改革工作方案》任务之一就是优化职业教育布局结构，包含推动学科专业与产业转型升级相适应和推动区域职业教育协同发展等内容[1]。因此，如何通过创新创业教育培养中职学生创新创业能力，促进中职学校创新创业教育与区域特色产业经济协调发展，已成为当前中职学校创新创业教育所面临的挑战。

1 国内外职业学校创新创业教育的研究状况

1.1 职业学校创业教育产生背景及国外研究现状

创业教育（Enterprise education）的概念是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出。而事实上,美国早在1983年就开始创业教育活动,并在全球范围内迅速发展。近年来，国外一些国家如美国、英国、日本等，都重视培养学生的创新创业能力，以使学生更好地适应社会需求的发展变化。

1.2 国内中职学校创业教育的研究现状

我国对创新创业教育的研究尚处于摸索阶段，较多借鉴的是国外的模式。主要集中在高等教育领域：毛家瑞于1990年至1995年9月期间进行了“创业教育的理论与实验”的课题研究[2]。但对中职学生创新创业教育关注少、研究少，尚处于探索阶段，如《加强中专就业指导和创业教育》（金芝芳 1998年）[3]、《关于中职校实施创业教育的思考》（杜红2000年）等[4]，而有关结合中职学校创新创业教育与区域特色的研究则更少。该文是课题组基于莆田区域特色视角下，开展中职院校学生创新创业教育的研究，将莆田区域特色与中职生创新创业教育相结合进行分析，通过优化区域特色专业、校企合作、产教融合、“双师型”师资队伍建设等方面渗透区域特色，丰富中职学生创新创业的实践拓展；指导学生参与创新创业大赛，提高中职学生创新创业意识，树立属于他们的创业观，增强中职学生为莆田区域特色产业服务的能力。

2 莆田区域特色发展与中职学校创新创业人才培养

2.1 莆田市区域特色发展概况

2019年6月，莆田市七届人大常委会第十八次会议的报告上关于“增强平台经济活力上”认为，应立足莆田资源优势，促进“互联网+传统产业”的深度融合，产业结构优化升级，改造提升传统产业。大力推行“优势产业+平台”的平台经济模式，整合制鞋、工艺美术、木材加工、金银珠宝、民营医疗、临港物流等产业资源，推动建设一批具有莆田特色和竞争优势的产业平台，为莆田市区域特色经济高质量发展落实赶超提供重要支撑[5]。

2.2 中职学校创新创业教育人才培养方向

中职学校创新创业教育应当立足当地区域特色经济发展实际，围绕如何走出传统模式、优化学科建设、提高专业教学适应程度、提升人才培养综合素质、凸显办学区域特色等内容，实现在区域特色产业人才培养上的运用，这也成为中职学校可持续发展面临的挑战。

作为区域特色发展的有机组成部分，中职学校应立足本区域、本行业产业结构的发展趋势与规划，重视技术人才创新创业教育的培养[6]。还要根据区域特色结构的发展趋势和市场规律适时建立专业的进入与退出机制，形成一种适合当地区域特色发展需要的优胜劣汰调整机制。对处于产业发展的成长、成熟期，技能技术上市场紧缺的专业要扩大规模如：莆田区域特色产业在“互联网+”背景的电子商务、工艺美术及金银珠宝等产业下形成的艺术设计、珠宝石鉴定与加工等相关专业的设置。而对于产业发展或技能技术被市场需求近淘汰的专业要压缩规模，乃至退出[7]。结合当前莆田区域特色发展战略与中职学校创新创业教育发展要求，将莆田特有的莆商精神等内容贯穿于校园教学和校园文化建设全过程，在教学中引导中职学生自主创新创业能力，进一步提高创新创业教育对莆田区域特色经济发展的协调性，满足创新创业教育人才培养的方向。

2.3 莆田区域特色融合到中职学校创新创业教育的措施

当前我国中职学校创新创业教育起步较晚，发展水平较低，普遍存在创新创业认知意识差、知识和技能较弱、成果转化率低等问题。综合考虑中职学校“服务区域性”等特点，政府、企业和学校创新创业教育在区域特色建设中起到举足轻重的作用。为更好地促进创新创业教育与莆田区域特色协调发展提出以下几点措施：

2.3.1 培养创新创业意识，将莆田特色（莆商精神）融入课堂教学。莆商素有“东方犹太人”之美称，在长期经商过程中,逐渐形成了具有自身特色的莆商精神。在国内控制了民营医院、珠宝、木材、民营加油站、建筑建材等30多个行业，莆商已成为企业家的标志。叶妍将莆商精神总结为勇闯天下志在四方的创业理念、吃苦耐劳自强不息的优良作风、精明善算俭以兴业的经商之道、恋祖爱乡报效桑梓的人文情怀等4个方面[8]。

中职学生正处于创新创业精神和开拓精神旺盛的时期，这就需要有效地进行引导和培养。而莆商精神中有许多创新案例和创业史，如何将它们与创新创业教育有机结合、进行启发性教育，让学生知道莆商是如何建立庞大的企业，颇具实用性。因此，将莆商精神、老一辈华侨和莆商创新创业史作为莆田中职生创新创业教育校本，完善系统的教师培训体系，探索校企合作、产教融合的实践模式，也为将来创新创业的顺利开展打好理论基础。

2.3.2 顺应互联网和新媒体时代的发展趋势。当前是互联网高速发展、信息迅速膨胀的时代，也是新媒体迅速发展的时代，新媒体作为重要的媒介手段，在一定程度上为创新创业型人才的培养提供了很大的帮助。并且互联网和新媒体时代的迅速发展，书本上互联网和电商等领域理论知识已滞后于当前市场迅速发展的需求，只能作为参考借鉴来指导。因此为实现中职学校创新创业人才的培养，学校应与时俱进，立足于区域特色经济发展实际，结合互联网和新媒体发展背景不断改进创新职业教育的方式方法，加强学生对创新创业的认识，让学生在创新创业教育中，掌握必要的理论知识和技术方法，引导学生有效利用现有资源发现商机。

2.3.3 结合区域特色开设创新创业课程、优化学科设置，增强实践性课程的比重。《福建省人民政府办公厅关于印发加快发展现代职业教育若干意见实施细则的通知闽政办[2015]129号》指出加大职业教育教学方法和内容的改革力度。开发一批与福建省主导产业、特色产业、新兴产业相关的专业教学标准和课程标准，建立课程内容随产业发展、技术进步而更新的动态调整机制[9]。

课程是职业教育与区域经济和社会发展之间的桥梁，创新创业教育作为重要学科建设，应结合区域特色经济发展优势优化学科设置，只有充分了解区域社会环境的发展方向，适时依据区域特色发展和产业布局做出科学合理的调整，才能优化出符合区域人才需求的专业课程，使学校创新创业教育更加具有针对性和实用性，实现与区域特色结构发展的适应性。

（1）开设创业课程，加强教师对学生的创新创业引导

在校中职生缺乏创办一个企业、成本核算、进行经营、管理和开拓市场等理论和实践基础，这不利于其创新创业。同时，中职学校课程内容与市场需求实际存在一定的差距，甚至选用已经被市场淘汰、无法在实践中运用的课程，忽视创业教育课程的及时性、实践性和综合性等特点，会使学校的创业教育课程偏离原本的培养目的和意义。而忽略了当地区域特色企业家的精神文化资源在创新创业教育中发挥的作用，更会阻碍中职创新创业教育与区域特色的融合。因此，在中职学校创新创业教学中，开设创新创业课程，加强对学生创新创业的教育与指导是非常有意义的。

（2）优化学科设置，增加符合区域特色发展的实践性课程比重

为实现中职学校创新创业人才的培养，学校应与时俱进，立足于莆田区域特色经济发展实际，紧贴行业和企业发展对技能人才的需求，立足行业设专业、根据岗位设课程、积极开展校企合作，不断完善创新创业教育的方式方法；增设区域支柱产业相关专业课程，如制鞋、工艺美术、木材加工、金银珠宝、民营医疗、物流等专业课程，紧跟区域发展形势，建立企业实践基地，与行业、企业保持密切联系。增加学生到企业进行实践、锻炼的机会，增强社会适应性能力，以达到源源不断的向社会输送高质量的实用型人才。

2.3.4 依托特色资源，打造品牌专业，凸显办学区域特色。中职学校教学应该融入当地区域特色经济发展，为地方培养技术技能人才，以促进区域特色经济可持续发展，这既是中职学校产生的客观背景，也是其办学目标的指向。其办学特色的塑造需与当地区域特色发展需求相契合，体现区域优势和产业发展特点。创建办学特色的目的在于使其更好地履行中职学校的办学功能并提高教学质量，其核心是培养符合区域特色经济发展需求的应用型人才，实现推进区域特色理论体系的系统构建。

特色鲜明、专业能力强、就业率高、社会声誉好等 是建立品牌专业的基本特征，它可提升学校的核心竞争力，吸引专家学者、优秀生源等[11]。影响区域特色经济发展涉及因素多，不能面面俱到，创新创业特色培育必须有针对性。莆田华侨职业中专学校围绕区域特色发展需求，通过区域市场人才需求调研等途径开设了电子商务、计算机运用、工艺美术、物流服务与管理等符合区域经济发展认可的优势专业，为推动区域特色经济发展做出贡献。

2.3.5 发扬工匠精神，推进校企合作，加强“双师型”教师队伍建设。我国中等职业学校创新创业教师队伍不仅存在着专业教师少、“双师型”总量不足、创新创业课程和实训教师比例偏少等不合理的师资类型结构，还存在着创新创业教师培训机制不健全、整体素质不高、缺乏事业成就感和企业实践不足等诸多问题。而中职教师素质是培养区域特色经济发展需求人才的关键所在，因此，建立合理的师资类型结构、全面提高师资队伍的综合素质，努力创造一个充满活力的师资队伍，是实现本地区域特色产业可持续发展的重要保障。

校企合作是中等职业教育发展前进的动力，是提升中职学生就业创业竞争力的重要保证。在工匠精神的背景下，校企双方按照人才与市场需求设置专业课程，使学校的专业课程能够与市场需求紧密对接，以工作室、实训基地等形式开展校企合作，将课堂教学与市场需求融为一体。学校一方面要创造条件让老师“走出去”培养其实操能力，到区域特色行业相关的国内外企业挂职锻炼、实践实训，通过实习和培训等途径让专业教师掌握本专业岗位的真实工作流程，提高其教学经验、企业实习经验和实践操作能力；另一方面，学校重视“引进来”深化校企合作，即通过建立孵化基地、聘请企业家或骨干技术员担任学校的兼职教师等方式，将企业实践经验带入课堂，融入教学过程中[10]。他们能激发学生的创造力和创业潜能，教会学生掌握最新的市场发展动态，不断地提高学生的综合素质，逐步形成人才培养与社会服务为一体的协同育人模式，使创新创业教学更符合行业实际发展需要，推动科技成果转化与产业结构革新。

3 结语

中职学校的创新创业教育是为了培养具有创新能力和实践能力的高素质应用型人才的教育，一方面是促进区域内企业的可持续发展，为当地企业创新创业活动提供知识和人才的支持；另一方面是改革办学体制，为学生提供多样化、可选择的教育体系。

中等职业教育的专业性和区域性，决定了其在区域特色发展中的重要位置。该文采用文献分析法，调查访谈法和行为研究法等教育研究方法，在中职学校创新创业人才培养教学中通过融入莆商特色，即莆商精神、借助互联网和新媒体媒介、开设创新创业课程、优化区域特色专业、推进校企合作、加强“双师型”教师队伍建设等措施，促进创新创业教育与莆田区域特色的协调发展，旨在帮助学生学习创新创业知识，树立创新创业意识，培养创新创业兴趣，掌握创新创业的基本途径和方式方法，提高创新创业能力。同时在中职教育期间进行良好的创新创业教育，为升学后的高职及以上院校学生进行创新创业培养打好基础。在竞争日益激烈的今天，单凭单一的专业知识或者热情、经验等，要想在上千乃至上万参与项目中获得优异成绩是很困难的，这需要长期的知识和实战累积过程。并且中等职业教育良好的发展前景，离不开特色专业与当地支柱产业的密切联系。因此，只有做好中职学校创新创业教育与区域特色协调发展的适应性研究，培养创新创业素质与能力，促进创新创业可持续发展，为社会培养创新型创业人才,才能在日后的激烈竞争中立于不败之地，实现建设创新型国家的需求，为国家和地区产业的可持续发展做出贡献。