南京市雨花台区实验幼儿园 吴学雅

一、设计意图

经典绘本《长长的》语言浅显易懂，生动有趣，从小班幼儿最喜爱的各种动物形象入手，将幼儿们带入一个“寻找长长的东西”的世界。小班幼儿正处于具体形象思维阶段，绘本中的动物做着各种各样的典型动作，适合小班幼儿进行模仿并在潜移默化中理解“长长的”这一科学概念。在语言表达方面，小班幼儿的词汇量比较有限，表达能力较弱。教师将通过引导幼儿解读重点画面，让幼儿在说说、玩玩中提升语言能力，并通过亲身体验去发展抽象思维能力。

二、活动目标

◎阅读绘本，理解绘本内容，学习短句式“长长的××像××，可以××”。

◎通过观察、猜测、动作模仿、语言描述等方式，参与阅读活动，进一步理解排队和彩虹与“长长的”的关系。

◎喜欢和同伴一起阅读，初步体验阅读的快乐。

三、活动准备

◎物质准备：绘本PPT、绘本音频、长尾巴猴子玩偶。

◎经验准备：幼儿对各种动物有初步认识，特别是对各种动物的典型特征有所了解。

四、活动过程

（一）活动导入

教师出示长尾巴猴子玩偶，以提问的方式引导幼儿观察猴子尾巴的特点并想象猴子长长的尾巴像什么。

（二）初读绘本

师幼初步阅读绘本，教师出示绘本封面，引导幼儿通过观察画面中的猴子，发现猴子尾巴的特点。

阅读第一页，引导幼儿边说边进行动作模仿。

师：大象的什么部位是长长的？像什么？（幼儿一边模仿一边说：长长的鼻子像竹竿，可以晒衣服。）

师：鳄鱼什么部位是长长的？像什么？（幼儿一边模仿一边说：长长的背像小桥。）

教师引导幼儿逐幅阅读绘本，边做动作边练习短句“长长的××像××，可以××”。

（三）精读绘本

重点解读企鹅、彩虹两幅画面，进一步感知“长长的”抽象概念。

师：企鹅在干什么呢？

幼：排队！他们排了好长的队！

师：那我们也来排个长长的队，玩“开火车”的游戏吧！

师：你们见过彩虹吗？我们一起来对着彩虹许个愿吧！

这两幅画与前面的模式不同，不是凸显动物的局部，而是通过整体画面呈现出“长长的”特点。幼儿的观察要从部分迁移到整体，因此重点解读这两幅画面，可以让幼儿对长度的感知更加深入。通过集体排队和集体许愿，也可将幼儿情绪推向高潮。

五、迁移生活经验

播放以轻音乐为背景乐的故事音频，幼儿倾听完，对绘本线索有了整体把握。

师：教室里有哪些长长的东西呢？像什么？

这个环节拓展了幼儿的生活经验，丰富了幼儿的想象力。幼儿可在此将间接经验转变为直接经验，在巩固所学句式的同时，丰富幼儿的词汇。

六、活动延伸

教师在科学区投放大量的低结构材料，引导幼儿进行“比长比短”的游戏。同时，引导家长和幼儿共同完成亲子调查表《长长的》，将活动延续到幼儿的家里。

七、活动反思

小班幼儿注意力易分散、爱模仿，因此在本次活动中我大量使用情景教学法，为幼儿创设小动物的各种动作场景，让幼儿置身于情境中去做动作。另外，启发性的问题有利于打开幼儿的思路。在提问时，教师应注意提问的方式，引导幼儿多进行思考。游戏是幼儿最喜爱的活动，教师采用排队开火车和彩虹下许愿这两个小游戏，充分调动幼儿的主动性，让他们在看看、听听、玩玩、说说的氛围中轻松掌握活动的重难点。