江苏省常熟高新园中等专业学校 王梦欢

对于中职阶段的学生来说，数学学科的学习一直都是枯燥的、乏味的、困难的，同时也是没有意义的。众所周知，中职学校的学生的学习基础普遍都很差，所以在开展中职数学学习时，也表现出强烈的困难感。追根究底，大部分学生并没有认识到数学的价值，所以对数学学习表现出消极的情绪。针对这个现象，教师要积极开展中职数学的生活化教学，只有让学生认识到生活中存在的数学，利用数学知识解决生活中的问题，才能让他们真正从思想接受数学学习，感受到数学在生活中的魅力。下文笔者将针对中职数学教学目标和内容，探讨如何开展高效的生活化教学课堂。

一、增加回归生活意识，符合科学性的原则

中职生在数学学习过程中表现出强烈的消极情绪，根本原因就在于学生没有意识到数学在生活中扮演的角色。所以教师要积极开展生活化教学，激发学生的学习兴趣。首先，教师应该提高学生的应用意识和能力，促进中职数学回归学生的日常生活。比如在教学“等比数列”一节内容时，教师可以设计一个生活化的情景：社会对于安全出行的要求越来越高了，酒驾已经被严令禁止。在我国的交通安全法中具体规定：驾驶员在驾驶机动车的过程中，血液中酒精的含量不能超过0.2mg/ml。现在小明喝了一瓶酒，其血液中的酒精含量上升到了3.2mg/ml，已知在停止喝酒后，血液中的酒精浓度将以每小时百分之五十的速度下降，请问小明至少要经过几个小时才能驾车？学生对于生活中出现酒后驾驶的现象早有耳闻，所以对于这个问题的解答非常感兴趣，于是纷纷开始计算。通过这样的方式，让学生充分体会到数学在生活中的价值，从而对数学的进一步学习产生了比较积极的情绪。

数学属于科学性学科，所以在开展生活化的教学过程中，教师还要根据学生已有的生活经验开展教学的基础上，也要符合生活中的常识和规律。比如题目：小红买了一台五千元的电脑，在使用的第一年，需要维修费100 元，第二年需要维修费200 元，第三年需要维修费300 元。以此类推，请问这台电脑使用多少年最划算？虽然这只是一道题目，但是与生活实际情况却是非常不符的：哪有这么巧的数字？这容易让学生在解答的过程中觉得啼笑皆非。所以教师开展生活化教学时，要积极回归生活实际的情况，严谨提问，在潜移默化中培养学生的科学态度。

二、充分利用课堂问题，结合学生生活实践

通过对大部分中职教师的生活化教学课堂进行调查，发现频繁使用“按揭买房”“房租装修”等生活化问题，很多学生并没有真正意识到数学对于自己生活的价值，原因在于这些素材都非常偏离学生的日常生活，学生非常容易产生比较强的陌生感，并没有真正起到生活化教学的作用。所以教师在开展中职数学课堂的生活化教学时，也要注重贴近学生的现实生活，一方面要有创新性，跟随时代的发展，另一方面要以学生熟悉的内容为前提。比如对于数控专业的学生，可以提出数控车床的编程，谈一谈模具切割，引出解析几何问题。

中职学生非常热爱玩耍，性格大多活泼好动，但都缺乏一定的抽象思维能力。所以教师在开展生活化教学时，还要重视拓展学生的生活实践，便于在数学中理解问题的背景。老师可以引导学生记载生活琐事，发展生活中出现的某些具体问题，还可以组织学生利用数学原理测量旗杆的高度等，让数学回归生活，培养学生正确的数学观。

三、回归学生实际能力，配合学生专业特色

在生活化教学中开展生活化问题提问时，不仅要注重引发学生的兴趣，还要重视问题本身是否存在学生进行自主探究的空间，促进学生的思维发展。教师不仅仅是为学生展示生活中的数学，还要在展示的过程中引导学生积极参与，从而提高思维能力、推理能力和空间想象能力等，让学生清楚了解到生活问题中的数学本质，提高学生的数学核心素养。

此外，中职学生与普通初中、高中学生不同，其在学习的过程中有一定的专业色彩。所以在开展数学生活化教学时，还应该以学生的专业知识作为问题的源泉，不仅提高学生的学习兴趣，还可以将数学服务于学生的专业，促进学生的专业学习，真正落实数学的“有用性”。

总的来说，数学是贯穿人一生的学习科目，只有数学学习打下良好的基础，才能为其他理科科目的学习做好铺垫。数学来源于生活，又高于生活，教师要充分引导学生认识到数学在生活中的价值，将学习回归于生活，才能激发学生对数学学习的兴趣。陶行知先生也说过，教育和生活是不能够脱离的。为了保证学生兴趣的激发，提高学生学以致用的能力，教师要积极创新教学思路，更新教学理念，开展高效的中职数学生活化教学。